小學信息技術課堂教學中的情境創設分析

茆驥

摘??要：信息技術在促進社會經濟發展，推動社會進步的過程中做出了巨大的貢獻，人才的信息技術掌握能力在一定程度上界定了人才的工作能力和業務水平，本文對在小學信息技術課堂教學中應用情景創設方法的優勢進行了介紹，分析了情景創設的原則，并對在小學信息技術教學課堂中進行情景創設提出了相關建議，希望能夠有效地促進小學信息技術教學效果的強化。

關鍵詞：小學信息技術課堂;信息素養;情景創設

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0071-02

隨著科技水平的不斷提升，信息化社會悄然來臨，信息化社會對人才的信息素養要求也逐漸提升，小學信息技術課堂教學是培養人才信息素養的有效途徑，為學生建立了堅實的信息技術知識基礎，對人才的未來發展具有著深遠的影響。

1.在小學信息技術課堂教學中進行情景創設的優勢

當前，我國正處于信息化社會的格局中，在這種情況下，全面地開展小學信息技術課堂教學，可以為我國的經濟建設及未來發展提供持續性的動力，也為我國人才儲備水平的提升奠定了堅實的基礎。在小學信息技術課堂教學中進行情景創設，是對傳統小學信息技術課堂教學方式的創新，可以讓學生在“高互動、齊參與”的教學環境中充分展現個人的學習能力，提高了對信息技術相關知識學習興趣，也對信息技術的相關知識進行高效掌握。此外，在小學信息技術課堂教學中進行情景創設，還能夠有效地促進現代化教育的建設和發展，幫助學生建立了信息意識和信息思維，進行了信息技術基礎知識的掌握，明確了其在信息社會中的責任，提高了對社會信息的敏感性，以此改善了我國的信息環境。

2.小學信息技術課堂教學中情景創設的原則

就當前我國的信息社會環境和信息安全情況而言，開展小學信息技術教學，可以切實幫助學生認識并理解信息技術，提高信息素養。在小學信息技術課堂教學中進行情景創設需要遵循相關原則，以保證教學效果，以下對情景創設原則進行介紹：第一，愉悅輕松體驗性原則。小學信息技術課堂教學中的情景創設是打破傳統教學框架的新型教學模式，這種教學模式可以讓學生在輕松自由的教學環境中學到信息技術的相關知識，只有嚴格的遵循該原則才能夠達到情景創設的預期效果;第二，師生互信互重下的自主性原則。在小學信息技術課堂中進行情景創設，遵循該原則能夠重新構建師生關系，讓學生占據課堂的主動權，學生能夠充分發揮個人能力，進行獨立地思考。

3.小學信息技術課堂教學中情景創設的對策

（1）教學問題情境創設。在小學信息技術課堂教學中進行情景創建，可以將學生情感帶入到教師創設的教學情景中，提升了學生的學習體驗。針對小學信息技術課堂的教學重點和教學方向，教師可以應用教學問題情景創設方法進行教學。小學信息技術教材主要以基本操作為切入點，注重基礎知識與基本技能的學習，教師應該在教學問題情景創設方法的應用過程中，遵循“由淺入深，逐步滲透”的教學規律，以下以小學信息技術教材中《插入圖片》為例，對教學問題情景創設方法的應用進行介紹：教師可結合教學內容和學生的學習水平，為學生布置“如何對圖形進行翻轉和旋轉？”、“如何對圖形進行拉伸和扭曲？”、“如何改變圖形大小？”等相關問題，讓學生結合教材的教學示范，在計算機上進行自主操作。在教學問題的設置過程中，教師應該以教學重點為基礎，讓學生在教學問題的引導下，建立對計算機圖形操作的學習欲望，已達到教學目的。

（2）實物演示情景創設。在小學信息技術課堂教學中應用情景創設方法時，教師應該充分考慮學生的學習特點，讓學生成為課堂的主體，充分發揮情景創設方法的應用優勢。實物演示情境創設方法是情景創設方法中的一種，可以將學生的視覺、聽覺、觸覺等充分調動起來，以下以小學信息技術教學中《計算機硬件的認識和學習》為例，對實物演示情景創設方法的應用進行分析：首先，教師應該在正式教學前向學生簡要概述計算機的功能特點以及當前我國對計算機的應用水平，為學生構建計算機的整體應用框架;其次，教師可讓學生對教材中計算機硬件的相關知識進行自主學習，讓學生對計算機硬件建立基礎認知;最后，教師可將計算機的實物硬件向學生進行全面展示，比如，計算機主機、中央處理器、內存儲器、計算機顯示器、計算機的鍵盤、鼠標等相關硬件設備，讓學生對這些硬件設備進行詳細觀察，已達到學習目的。

（3）圖畫再現情景創設。信息化社會中人才的信息素養和信息技術知識體系是至關重要的，在小學信息技術課堂教學中應用情景創設方式，可以有效地活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。圖畫再現情景創設模式可以良好的適配于小學信息技術課堂教學環境，以下以《電腦小報》的整體設計為例，對圖畫再現情景創設方法進行介紹：在應用該方法進行教學時，教師應該向學生教授創建、復制、刪除、移動、查看與查找文件或文件夾的知識點以及將文件保存到軟盤中、打開軟盤中文件的操作方法，在此基礎上，利用教室中的多媒體教學設備向學生展示電腦小報的具體設計流程。學生通過對多媒體教學資源進行觀看和學習，可以掌握特殊符號的輸入、文章的修飾、段落的縮進與行距的調整等相關知識點，結合多媒體教學資源以及教師講述的相關知識點，自主確定電腦小報的制作主題，合作完成電腦小報的設計。

（4）表演體會情景創設。小學信息技術課堂教學已經成為了信息化社會中不可或缺的教學模塊，情景創設教學方式的應用，能夠有效地提升小學信息技術教學的有效性，重點培養了學生的信息素養。表演體會情景創設方法是由教師引導學生在課堂中深入體會相關知識的內涵及相關框架的教學方式，以下以小學信息技術教材中用word制作網頁的相關內容為例，對表演體會情景創設方法進行介紹：教師在教學過程中，應該幫助學生了解網絡及因特網的基礎知識，讓學生可以初步應用瀏覽器在因特網上進行信息搜索，瀏覽以及下載圖片文本。在此基礎上，學生可以根據相關知識點進行網頁的自主制作，在制作結束后，學生對自主制作的網頁進行重點介紹，在介紹過程中成為了表演體會的主角。這種方式的應用不僅可以有效的提升學生對知識點的掌握程度，也能進一步培養學生的交流、表達能力。

（5）游戲參與情景創設。游戲參與情景創設在小學信息技術課堂教學中的應用具有明顯的教學效果，學生對這種教學方式也具有較大的期望，以下以學習計算機中的畫圖功能為例，對游戲參與情景創設方法的應用進行介紹：教師在進行該內容教學時，應該以畫圖元素的使用、圖形的結合為教學重點進行深度教學，基于此，教師可先為學生布置圖畫任務，利用多媒體教學設備展示需要應用畫圖功能完成的圖形繪畫任務，讓學生在固定的時間完成該任務，以最先完成同時任務質量較好的學生為游戲教學的勝利者。游戲參與情景創設方式的應用，極大的調動了學生的學習積極性，充分體現了“以人為本”的教學理念，讓學生在教學課堂中鍛煉了操作能力，能夠獲得較好的教學效果。同時，游戲參與情景創設方法讓每個學生的學習能力都得到了有效的發揮，切實的保證了教育的公平。

總而言之，在小學信息技術課堂教學中應用情景創設模式，不僅可以有效地提升教學的效果，保證了教育的針對性，還能夠幫助學生占據課堂主動權，有效地培養了學生的自主學習能力和獨立思考能力，這種教學方法的應用是對傳統教學模式的全面革新，有助于我國現代化教學水平的提升，促進了教育改革措施的全面推進。

參考文獻

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