有效識字，夯實基礎

吳幼珠

摘??要：識字教學是閱讀教學和習作教學的基礎，學生從運用口頭語言過渡到書面語言，其閱讀和習作都必須要有一定的識字量為前提。在教學中應摒棄枯燥的傳統方法，創設情境，組織活動，讓學生快樂主動地識字，提高識字教學的有效性，從而夯實語文基礎。

關鍵詞：快樂;主動;有效

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0040-01

郭沫若曾經說：識字是一切探求的第一步。專家們的論證也說明：識字能促進語言、思維的協調發展。可見，識字在語文教學中的重要性。而這，對于處于黃金教育階段的6、7歲孩童來說，其意義更是非比尋常。那么，我們在教學中應如何培養他們的識字興趣，讓他們快樂、主動、有效地識字呢？

1.創設情境，激發學生識字的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩形象、聲音來思維的。”小學生年紀小，對什么事情都充滿好奇心和新奇感。但是他們的注意力缺乏持久性，教師的單一講解難以達到預期的效果。在教學過程中，要充分運用現代信息媒體，融圖、文、聲、像于一體，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的漢字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。?在開放單元《車的世界》的學習開始時，我采用現代教育技術，在屏幕上呈現了公路上各種各樣車輛往來穿梭的幾組鏡頭，讓學生觀察、認識。視頻上那艷麗的色彩、具體的事物、真切的聲音把學生牢牢地吸引住，有效地吸引了他們的注意力，激發起他們識字的興趣。

2.游戲活動，讓學生在快樂體驗中識字

愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的學生活潑好動，充滿童趣，但持續集中注意力時間短。課堂教學中穿插運用游戲能很好地克服這一弊端。因此，我們應運用學生喜歡的游戲，寓教于樂，讓學生對識字產生濃厚的興趣，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，使學生在愉悅的氛圍中主動理解，親身感悟，快樂識字。在教“坐”字時，利用謎語識記“二人在土上，這是什么字？”這樣，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。還有“叢”—“二人在走鋼絲，這是什么字？”等等。或者“編口訣”，也能幫助孩子們輕輕松松地掌握一些難教的生字，朋—兩個月亮交朋友;樹—村子里的樹木對對齊。比如，“找找朋友”：教學“籠”字時，分別制成了偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片發給學生，要求學生用最快速度，邊跑邊說：“我是竹字頭，誰來和我做朋友？”另一同學也馬上拿著卡片，邊跑邊說：“我是個龍，飛龍的龍，我來和你做朋友。”

3.合作探究，讓學生在交往互動中識字

現代教學理論指出，教學過程是個積極互動、共同發展的過程。教學中，在學生充分自學、探究識字的過程中，學生能夠運用已有的識字方法和經驗來學習生字，有的更是發現了許多巧妙的識字方法，體會了自主探究的樂趣和成就感，增強了信心。例如，在學習生字“他”時，有的同學用部件組合法—單人旁+也;有的同學用加減法—“池”減去三點水加上單人旁;還有的同學用同音字對比法，用“它、她”跟他作比較，比較異同。生生合作，思維碰撞，印證了現代教學論所倡導的“吸納他人認知，交換自己視角，再造思維廣度”的過程，全面地提高了學生的學習能力。

4.遵循規律，讓學生科學有效地識字

漢字的構形是有規律的，正所謂漢字字字有理。因此，在教學中，我們適當地利用漢字的構形規律進行識字教學，不但有助于學生邏輯思維發展，促進學生科學有效地識字，而且顯著提高了識字教學的效率。例如，學習“鳥”時，我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥的投影，觀察、認識，激發了學生的學習興趣。接著出示鳥這一象形字的演變??—??—??—??，使學生了解到“鳥”字是根據鳥的形狀演變而來的。在教學《池塘邊的叫聲》，學習“青蛙的眼睛轉了一下”的“轉”字，通過出示轉字的演變，認識最早的甲骨文的轉就像一輛馬車，車輪不停地轉啊轉，才能把東西運到另一個地方，從而了解轉的本義是用車運輸，所以有個車字旁，這樣，不但記住了字形，而且也理解了字義。

5.拓展延伸，讓學生在生活實踐中識字

生活中處處有語文，漢字無處不在，在集中識字單元，組織學生到市場認識水果攤上的各種水果，有蘋果、荔枝等，認識蔬菜攤上的菜類，有芥菜、蘿卜等，積累了一些“草字頭”的字，不但增加了識字量，而且掌握了一組漢字的規律。同時，為學生提供交流、展示的機會，讓學生體驗自主的快樂、成功的喜悅。為了不斷激發學生的熱情，我班舉行了“識字我能行”的比賽。每個同學設立了一本“語文采蜜本”，收集了平時生活中認識的漢字，有街道兩旁的門面招牌、廣場上的警示語、路上的建筑物名等，張貼了自己喜歡的商標、廣告語等，比比誰能行。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”。

總之，識字是小學階段的一項重要任務，它對學生語文素養的形成有著不可替代的作用。在識字教學中，我們應遵循教學規律，尊重學生主體，采用豐富多彩的教學方法，把快樂引進課堂，變枯燥的識字為有趣的學習，培養學生自主識字的能力，提高識字教學效率，為學生的核心素養培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王璇.談趣味識字教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（34）：54-54