試析生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：生活化的教學(xué)理念與初中歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于改善目前歷史課堂教學(xué)狀況有積極的作用。通過生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生將歷史知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，從而以歷史知識(shí)為指引，在生活理念、生活態(tài)度、待人處事等方面有新的思考、新的收獲。本次研究對(duì)生活化教學(xué)理念在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，相信能給教育工作者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;初中歷史;應(yīng)用策略

初中歷史教學(xué)中，死記硬背式的教學(xué)方式一直都沒怎么變過。這就造成學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣不高，對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知不夠嚴(yán)謹(jǐn)和端正，并沒有從歷史中獲得好的知識(shí)、好的經(jīng)驗(yàn)、好的啟發(fā)。實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化，這對(duì)糾正學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的創(chuàng)新發(fā)展有重要意義。

1貼合生活實(shí)際設(shè)定主題，歷史教學(xué)更生動(dòng)有趣

生活化的歷史教學(xué)，要求我們能夠在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境。這樣做，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，而且可以讓我們的歷史課堂更加生動(dòng)有趣，對(duì)調(diào)節(jié)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極作用。

但是在歷史與生活的結(jié)合中，我們必須找到一個(gè)好的接入點(diǎn)，讓過渡自然，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。比如在講到七年級(jí)歷史中隋朝開鑿大運(yùn)河，耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力這方面知識(shí)的時(shí)候，老師就從學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境去設(shè)置了一個(gè)話題：同學(xué)們，你們能想象到在古代社會(huì)，農(nóng)民們連比較好用的鐵器都少有，他們開鑿大運(yùn)河這樣的大工程會(huì)有多么艱難么？帶著這個(gè)話題，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到學(xué)校外面，用我們所能找到的鋤頭、鐵鍬等農(nóng)具去挖掘土石地面，感受千百年前農(nóng)夫奴仆們開鑿大運(yùn)河時(shí)候的艱辛場(chǎng)景。在這樣的體驗(yàn)式教學(xué)中，老師讓學(xué)生了解了為什么隋朝大興土木工程，開鑿運(yùn)河等會(huì)造成國(guó)家的衰落，民眾的怨憤。

我們的學(xué)校地處山區(qū)之中，學(xué)生其實(shí)普遍都有從事務(wù)農(nóng)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以，大家才能更加深刻的體驗(yàn)到歷史中朝代更迭、時(shí)代興衰和百姓生活之間的關(guān)系。同學(xué)們更加明白了“水能載舟、亦能覆舟”的道理。

2歷史與現(xiàn)實(shí)的比較對(duì)照，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀

歷史的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。但這并不意味著歷史與現(xiàn)實(shí)的無關(guān)。實(shí)際上，我們的社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)是一直在從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的。為了培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀，讓學(xué)生了解我們的國(guó)家從歷史中走到今天，付出了怎樣的艱辛，取得了怎樣的成就，老師也會(huì)設(shè)定一些主題去進(jìn)行歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照對(duì)比，在這種教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

比如在講到新中國(guó)成立后的文化成就方面，老師開展了一場(chǎng)“假如生活中沒有文化與科技”的主題想象討論會(huì)。為了方便同學(xué)們的認(rèn)知理解，老師在黑板上羅列了古代和現(xiàn)在的文化與科技現(xiàn)狀給同學(xué)們看。比如過去，人們可以說書講鼓唱大戲，看跳舞，寫書法等，但受到文化層次等很多方面限制，具備這些娛樂休閑、文化生活方式的人群也只是少數(shù);而在今天，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視、電腦、廣播等各種形式去接觸各種類型的文化藝術(shù)生活;可以看影視劇，看電子書，聽相聲小品，聽音樂，可以輕松學(xué)習(xí)各種舞蹈或者藝術(shù)等等。

基于對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，讓同學(xué)們暢想國(guó)家發(fā)展對(duì)民眾生活帶來的巨大改變。有的同學(xué)說：真的要感謝國(guó)家的發(fā)展，讓我們身在山區(qū)也能學(xué)文化，也能了解外面的世界。如果是一百年前，甚至幾百年前，可能就只有困守山林，永遠(yuǎn)都走不出去了。還有的同學(xué)說：歷史的進(jìn)步給我們帶來的好處是想都想不到的。積極推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，這是我們應(yīng)盡之責(zé)。這樣的觀點(diǎn)正是歷史教學(xué)需要傳遞的正能量。

3從歷史看未來，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想

歷史課程并不是單純的對(duì)過去發(fā)生的歷史事件、歷史人物的介紹，它更應(yīng)該是從歷史中提煉寶貴經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)良傳統(tǒng)，作為未來時(shí)代社會(huì)發(fā)展的參考和支持。在教學(xué)中，老師也會(huì)嘗試著眼于未來發(fā)展去進(jìn)行生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崇高理想。

比如在講到“第二次工業(yè)革命”的時(shí)候，老師就問了大家一個(gè)問題：“同學(xué)們，目前歷史學(xué)界還沒有第三次工業(yè)革命這樣的概念。但我們知道，今天的社會(huì)發(fā)展相比第二次工業(yè)革命又有了巨大的成就和突破。那么，你能預(yù)測(cè)第三次工業(yè)革命會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)，會(huì)以什么領(lǐng)域的巨大成就為突破口嗎？”這就是在引導(dǎo)學(xué)生從歷史、從現(xiàn)實(shí)中去探尋未來的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，可以幫助學(xué)生形成遠(yuǎn)大理想，積極學(xué)習(xí)進(jìn)步，見證人類文明的演進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：

歷史與現(xiàn)實(shí)之間總是存在這樣那樣的聯(lián)系的。我們進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生了解、記住歷史課程中的知識(shí)，也是為了讓學(xué)生能從歷史課本中獲得好的啟發(fā)，在現(xiàn)實(shí)生活中有更好的心態(tài)和更好的處事方式。做好生活化教學(xué)理念的融入，這是歷史課程職能轉(zhuǎn)型的重要途徑，值得教育工作者多做探討。

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作者簡(jiǎn)介：陳永利（1977.5）男，河北省唐山市遷安市，河北省唐山市遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽(yáng)初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，初中化學(xué)教學(xué)。