讀寫結合在小學語文教學中的應用研究

賈敏

摘要：隨著教學改革的深入進行，在小學語文教學中也在積極進行教學策略改革，適應學生的學習需要，積極進行對學生的課程指導，提高學生的學習質量，促進語文課堂的高效教學。讀寫結合作為現代語文教學中的重要方式，可以幫助學生積累各種語言知識，并進行有效的寫作閱讀，提高學生的文化素養，培養學生的表達能力，實現對學生綜合素質的培養。因此需要教師加強對讀寫結合的教育指導，根據教材內容，組織學生進行閱讀與寫作練習，形成良好的語文教學模式，讓學生不斷進行對各種語言的學習運用，培養學生良好的學習習慣，促進學生的全面發展。本文首先對讀寫結合在小學語文教學中應用的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對讀寫結合在小學語文教學中應用的具體策略進行深入的探究，以供大家參考。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;課程指導;綜合素質

在新課程改革的背景下，讀寫結合作為小學語文教育中非常流行的教學方式，也逐漸成為教師開展教學的重要手段，通過對閱讀寫作的有效結合，讓學生在課堂上進行學習探究，可以有效提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中學習到更多的知識，豐富學生的文化素養，從而有效實施語言寫作練習，提高學生的學習能力。因此教師改變傳統的教育理念，積極進行對讀寫教學模式的探索，彌補傳統語文教育中的不足，從而讓學生掌握相關的閱讀技巧，學習到各種寫作手法，從而給學生的寫作奠定基礎，促進學生語文素養的培養。

一、讀寫結合在小學語文教學中應用的現狀問題

1、在語文課程中讀寫結合教學的模式過于單一

讀寫結合在小學語文課程中進行應用，需要教師改變過去的教育模式，積極進行開展讀寫結合的教學改革，豐富課堂教學形式，吸引學生的興趣，讓學生可以更好的進行讀寫練習，提高學生的讀寫能力。但是傳統的教育模式依然在運用，讀寫結合在語文教現狀的應用，也僅僅是教師在課堂上進行簡單的教育指導，比如要求學生在閱讀之后進行寫作，而沒有形成針對性的教育引導模式，使得教學過程中太過單一枯燥，對學生的教學效率一直不高，影響了讀寫結合的有效展開。

2、很多學生都沒有讀寫結合的習慣

在小學語文教學中教師組織學生進行讀寫結合的練習，就是讓學生通過讀寫結合的不斷學習快速學習和掌握各種知識，提高學生的語言學習效率，促進學生語文素養的提高。不過在目前的語文教學中很多學生還是沒有形成讀寫結合的良好習慣，學生們在學習的過程中還是習慣將閱讀與寫作分割開來，在課堂上教師也不能總是讓學生進行閱讀和寫作，這樣過于占用時間，而課下學生進行閱讀也沒有形成隨時寫作的意識，使得學生無法有效運用讀寫結合進行學習。

二、讀寫結合在小學語文教學中應用的具體策略

1、明確語文教學要求，創新讀寫結合教學模式

在現階段的語文教學中教師在教授學生文化知識的基礎上，還需要關注學生的素質教育，重視對學生個人素質的教育發展，讓學生獲得全面的提高，因此在小學語文教學中教師要轉變傳統的教育模式，明確語文課程要求，根據學生的學習情況，創新讀寫結合模式，在教學過程中組織學生進行讀寫練習，將閱讀與寫作結合起來進行指導，以讀促寫、讀寫融合實現教學目標，提高學生的閱讀與寫作能力，促進語文高效課堂的教學發展。

2、結合教材課文講解，指導學生讀寫練習

在小學語文課程中教師可以根據對教材的分析，讓學生進行仿寫或者續寫，還可以鼓勵學生通過閱讀書寫讀后感，表達學生對課文的學習看法，讓兩者形成互補，從了有效實現對學生的讀寫教學。

例如，在指導學生學習冀教版小學語文課程中《會變色的報春花》的內容時，教師可以組織學生正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學生從小達爾文敢于大膽想象，并且勇于實踐的做法中受到啟迪，學習他敢想敢做，勇于探索的精神，然后組織學生進行對課文讀后感的寫作練習，讓學生將課文中的寫作手法和技巧進行運用，或者利用寫作表達自己對課文思想情感的觀點，從而促使學生深入課文進行閱讀，體會課文的內涵，并進行有效的寫作訓練。

3、結合學生寫作要求，引導學生的讀寫結合練習

在語文課程中教師可以結合學生的寫作要求，組織學生進行讀寫結合練習，讓學生根據寫作進行閱讀，通過閱讀掌握相關的語言知識和寫作手法，從而有效進行寫作練習，提高學生的讀寫效果。

例如，在指導學生以“動物”為話題進行寫作時，教師可以組織學生閱讀三年級課程中《狼和鹿》的內容，出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，引導學生進行思考，并鼓勵學生暢所欲言，分析他們之間到底發生了哪些事呢？進而組織學生閱讀課文，根據課文內容進行寫作練習，提高學生的寫作質量。

三、結論

綜上所述，讀寫結合在小學語文教學中的應用，需要教師堅持以學生為主體，根據學生的學習情況，組織學生進行讀寫練習，提高學生的課堂積極性，引導學生進行良好的讀寫訓練，培養學生良好的讀寫習慣。

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