小學數學課堂教學中有效情境的創設

徐燕

摘要：數學是小學學生學習生涯中的重要學科，關系到今后學生學業的全面發展。因此小學數學老師應采用多元化的情境教學，讓學生更容易融入到數學學習中，在小學數學教學中運用有效的情境創設，能夠激發學生學習數學的興趣，讓數學課堂的教學效率得到提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;情境創設;策略

小學數學中教學情境的有效創設是需要老師去積極的正確引導的，在建立以人為本的教學觀念的同時，也要創設出以學生為主的教學情境對策。在情境的引導下，結合數學課程內容和學生的興趣愛好，去創設有效的教學情境，讓學生在輕松的教學氛圍里學習數學，鼓勵學生自主思考和創新。本文主要講解了有關情境創設應遵循的原則，以及小學數學課堂教學中有效情境的創設策略。

1.小學數學課堂教學中有效情境的創設原則

1.1以教學目標為重點

老師需要結合數學課程和學生的學習情況來創設科學合理的情境方案，而情境的創設一定要以教學目標為重點。在情境的基礎上充分引導學生的學習能力，進而提升小學數學的教學質量和學生的數學基礎。

1.2以激發學生學習興趣為基礎

小學數學課堂教學中有效情境的創設是為了激發學生的學習興趣，讓學生能熱愛數學，提升學生對數學學習的積極性。因此在教學課堂情境創設的方面應該以激發學生的學習興趣為基礎。在激發學生學習興趣的同時，老師也要注重學生在問題意識方面的價值取向，讓學生能在有效情景創設里發現數學知識和問題，并且提出問題，再通過獨立思考去解決問題[1]。因此小學數學課堂教學中的情景創設不僅可以激發學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍，還可以讓學生自主的參與到數學教學課堂中，去發現問題和獨立思考。

1.3以培養學生的學習能力為目的

關于小學數學課堂教學中有效情境的創設，其目的是為了提升教學效率，增強學生對于數學知識的理解能力。還有對學生的獨立思維能力和探索能力的培養，因此在創設教學情境時一定要以培養學生的學習能力為目的，去培養學生的數學思維能力、分析能力、探索能力和理解能力。

2.小學數學課堂教學中有效情境的創設策略

2.1合理運用游戲進行情境創設

在新課改的背景下，傳統的教學方式已經沒辦法滿足教學課堂需求了，更沒有辦法激發小學生的學習興趣。傳統照本宣科的教學方式會導致學生在上課時無法融入其中，這會影響到學生今后的數學學習能力和思維能力的培養。所以，老師在進行小學數學教學時，要改變傳統的教學理念和方式，以小學生的興趣為基礎，比如小學階段的學生都對游戲比較感興趣。因此老師在數學教學過程中，可以合理運用游戲進行情境創設，這樣能起到激發小學生學習興趣的作用。在數學課堂教學中融入相關的小游戲，不僅能提高學生的學習積極性，還能讓學生能自主融入到教學課堂中去思考和探索[2]。教學案例：人教版小學數學《圖形的拼組》教學中，老師可以設計拼圖形小游戲，學生在游戲中進行圖形相關的拼、擺、畫等行為，通過這種游戲方式既能讓學生深刻理解到三角形、四邊形等特征和不同，還能在拼圖小游戲中鍛煉學生的動手能力和思維能力。

2.2在數學教學中創設問題情境

任何的意向都需要在相應的問題情境中合理形成，而在數學教學中創設問題情境可以激發學生的探知意向，問題會激發學生自主去思考和學習的欲望，非常有利于提高課堂教學的效果。因此，老師要在數學教學中多去創設問題情境，根據課程內容去設計相關的問題去吸引學生融入到課堂中，讓學生產生濃厚的探知興趣[3]。教學案例：在五年級人教版課程《因數和倍數》教學中，老師可以提出以下幾個相關的問題：關于“因數”“倍數”，大家有什么樣的理解和問題呢？學生聽到老師的提問后，會舉手回答和提出一些問題，而這些回答和問題涉及到課程里面的重點知識內容，比如“什么叫因數？”“什么叫倍數？”創設這樣相關的問題情境，可以把學生的積極性和探知欲望調動起來，在這個過程中，老師可以嘗試著把課堂主動權給到學生，讓學生帶著問題進行思考和探索，讓學生由被動學習變為主動學習。在解決問題的過程中，不僅讓學生開動了腦筋，也讓學生獲得了一定的成就感。在實際的數學學習過程中，是包括了發現問題、分析問題、解決問題的，因此老師需要在教學中創設有效的問題，讓學生去獨立思考和開動腦筋。

2.3運用多媒體創設情境

每一個科目的學習和社會背景文化都是有所關聯的，所以情境的創設是十分重要的。當有一個實際的情境創設時，是可以提高數學教學的效果的。因此老師在小學數學教學中運用多媒體進行情境創設，可以讓學生在學習數學的過程中更直觀的理解知識內容，充分調動了學生的積極性和課堂氛圍。生動形象的情境創設對學生的想象空間和思考能力都會起到推進作用，能讓學生聯想到之前學習過的數學知識和學習經驗，在原有的新知識上架構原來的知識和經驗來得到結論和答案。如果學生發現原有知識和經驗也不能解決到難題的時候，會因為難題的解答而產生強烈的學習欲望，幫助自己去學習新的知識，對自己原有的知識架構進行重組和積累。教學案例：在小學數學人教版《長方體和正方體》的課堂教學，首先，通過網絡找一張里面包含長方體和正方體的房子圖片，再運用多媒體音頻和圖片的結合為學生模擬一個參觀森林精靈房子的活動。讓學生仔細觀察這張圖片里的房子，并提出問題：“同學們，你們有沒有在精靈的房子看到長方體和正方體呢？”引導學生發現森林精靈的房子里有長方體和正方體，引入課程里的中心內容，讓學生更直觀的了解到長方體和正方體的不同和形狀特征。

3.結束語

小學階段的學生好奇心都比較強烈，老師在進行數學課堂教學的過程中，需要結合學生的興趣愛好和課程內容，去創設有利于培養小學生的思維能力、探索能力、發現問題和解決問題的能力相關情境，這樣既能激發學生對于學習數學的興趣和積極性，還能讓學生在良好的教學氛圍中學習和掌握重點內容，進而提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]白坤.淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設[J].學周刊，2019 （14）：92.

[2]李蘭娟.小學數學課堂教學中有效情境的創設芻議[J].數學學習與研究，2019 （11）：64.

[3]張巖巖.創設有效情境，助力農村小學數學課堂教學[J].中國教師，2019 （S1）：156.