基于網絡教學平臺的小學數學教學探究

趙靜

摘要：通過對比研究傳統教學與網絡教學平臺應用下的小學數學教學的優劣得出，網絡教學平臺的應用有利于小學數學教學發展。教師應該擺脫傳統教學模式束縛，轉變課程理念革新教學策略，做好準備迎接小學數學教學的新時代。在下文中，筆者將從課前預習，課程設計以及評價機制三個方面探究網絡教學平臺在小學數學教學中的實際應用。

關鍵詞：小學數學;網絡教學平臺;智慧課堂;在線教學

隨著網絡信息技術的飛速發展，越來越多的產業領域中選擇使用網絡信息技術，基于網絡信息技術的人工智能產業前景廣闊大有可為。部分學校嘗試在小學數學等學科應用網絡教學平臺，甚至有的學校完成了網絡教學平臺在各學科教學中的應用覆蓋。小學數學教學面臨著巨大的挑戰，傳統教學模式效率較低，不能快速提高學生的數學學科素養，因此實現小學數學教學轉型勢在必行。教師要積極面對新的教學技術和教學手段，逐漸熟悉了解掌握并熟練應用網絡教學平臺輔助教學。

一、利用網絡教學平臺，強化學生課前預習

大部分數學教師在課程開始之前都會發放給學生課程導學案，新的課程內容和課程目標全部在導學案上標注的清清楚楚。教師要求學生在第二天上課之前將導學案預習完，并且完成導學案上的例題以及提出自己在預習導學案時所遇到思考的問題。教師的硬性要求出發點是好的，但是學生因為課業壓力的原因，在完成教師布置的課后作業之后往往就沒心思預習導學案，哪怕是預習也純粹是應付行為。學生課前沒有完成預習任務，在課程開始之后自然抓不住教師所講的重點內容，而教師開展翻轉課堂等教學活動勢必會造成學生“無問題可問，無內容可講”的局面。

網絡教學平臺的應用緩解了教師的教學壓力。教師在網絡教學平臺上下達給學生預習導學案的任務，通過網絡實時監控學生預習導學案的情況。另外，教師還可以縮減學生的課后作業總量，通過將學生課后作業與預習導學案的任務相結合，讓學生感受到知識的前后連貫性。傳統教學模式中，教師下課離開教室學生只能自主學習，而網絡教學平臺的投入使用解決了學生“沒時間和空間問問題”的現狀。網絡教學平臺的使用打破了時間和空間的限制，學生可以隨時隨地與教師進行一對一交流，增長數學知識的同時消除了師生之間的隔閡，拉近了師生距離。如果其他學生也有類似問題時，教師可以創設網絡直播課堂，通過直播將問題講解給所有的學生，讓學生在小學數學的學習過程中不留遺憾。

二、利用網絡教學平臺，優化課堂教學

網絡教學平臺具有開放性，大部分學校投入使用的網絡平臺都是能夠相互連通的，這就意味著小學數學教師在課程設計階段可以參考其他學校或者本學校其他優秀教師的優秀設計內容。教師可以根據網絡教學平臺上的瀏覽量和點贊數量挑選合適的課程設計內容，通過學習其他教師的優秀設計，取其精華去其糟粕。教師在參考其他教師設計時要注意考慮自己所教授班級學生的實際學習情況，不能完全照抄照搬，要有自己的見解和認識。例如，在教授《多邊形的面積》這一章節內容時，部分教師采用割補法。而教師根據自己對學生的了解認識考慮到學生想象能力較差，可能對割補法不了解，可以采用其他的方法進行教學。教師要根據實際教學情況，靈活處理教學設計問題。在課程設計過程中要考慮到學生與學生之間存在差異，要盡可能照顧到全體學生的學習需求，而不是一味地培養尖子生。

教師還可以通過網絡教學平臺的數據庫，搜集整理一些適合學生觀看的與數學教學有關的動畫，視頻供學生觀看。小學生天性愛玩，對于一件事物的新鮮度有限，因此教師要通過動態視頻或者圖片來吸引學生，激發學生的探索欲望和學習興趣。在教學過程中，可以利用網絡教學平臺的投票功能，由教師發起實時投票。統計學生對于剛才教師講解內容的理解程度，這一投票是實名制的，教師通過統計結果確定教學進度繼續還是再將之前的數學知識內容講解一遍。科技的使用便利了人們的生活，但是小學生人生觀和世界觀尚未成型，容易受到網絡中負面因素的影響。因此，教師在使用網絡教學平臺教學時，要開啟綠色瀏覽模式，確保學生不會受到網絡負面信息的影響和干擾，杜絕學生因為網絡負面信息影響而走上違法犯罪的道路上。

三、利用網絡教學平臺，建立完善評級機制

數學的學習離不開上課聽講，更需要學生課后練習。如果學生上課聽講但是課后不參與教師發布的訓練任務，那么該堂課的內容學生只能消化吸收其中的三分之一。適當的解題訓練會提升學生的解題能力和數學學科素養，因此教師要根據課堂上學生的表現和導學案的反饋設計課后作業。教師可以當堂布置課后作業，也可以將課后作業發布到網絡教學平臺上。學生回家登錄網絡教學平臺就會收到網絡教學平臺的作業通知，然后在網絡教學平臺的保護監控下完成課后作業。網絡教學平臺實際還起到了凈化網絡環境的作用，在學生安裝網絡教學平臺之后，平臺會自動后臺運行屏蔽已經記錄在案的網址信息，防止學生遭受“黃賭毒”等不良信息的侵害。另外，在學生選擇完成課后作業過程中，網絡教學平臺自動切斷學生上網搜索題目的途徑，并給學生計時，杜絕了學生上網搜題抄襲作業的現象發生。

網絡教學平臺的使用有利有弊，教師和學生越來越依賴于網絡平臺的功能，而平臺也需要教師和學生的活躍。教師要盡可能發揮網絡教學平臺的作用而避免學生因為網絡教學平臺而喪失獨立思考的能力。教師可以將學生每次測驗和作業的過程拍照上傳到網絡教學平臺，經過網絡教學平臺的分析處理計算給每個學生建立相應的錯題庫。教師可以通過觀察分析學生的錯題庫來確定課程內容的側重點，家長可以通過學生的錯題庫了解學生近期學習情況。教師根據網絡教學平臺給定學生的評價來完善其對學生的評價，綜合學生的課堂表現和作業完成情況對學生一段時間內容的數學學習做出評價。建立且完善合理的評價機制可以促進學生的健康可持續發展，學生需要教師的評價進行自我激勵，教師需要合理的評價對學生進行獎勵和批評。

網絡教學平臺的使用總體來看利大于弊，但是教師不能一味地依賴網絡教學平臺而造成自身教學業務能力的退化，而是應該通過學習利用網絡教學平臺來豐富和充實自己，確保小學數學課堂的高質量和高效率。

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