“任務驅動型教學法"在初中生物教學中的實踐運用策略探析

孫愛明

【內容摘要】隨著社會的不斷進步，教育行業得到了進一步發展，學科課堂教學方法得到了不斷創新，任務驅動型教學法也在教學工作的實際開展中得到了推廣與運用。本文主要對任務驅動型教學法進行概述，同時以蘇教版生物學科七年級下冊3.6.3《植物光合作用的實質》的部分內容為例，探究任務驅動型教學法在初中生物教學中的實踐運用，致力于通過對良好教學方法的實踐運用強化初中生物教學效果，切實提升初中生的生物學習水平，促進生物教學的持續發展。

【關鍵詞】任務驅動型 初中 生物教學

引言

隨著教學體制的不斷改革，生物教學逐漸受到重視，已經成為初高中教學過程中的重要組成部分。作為研究生命行為的學科，生物學習中包含著大量的實驗與探索，部分學生對于生物課程內容的理解存在局限性，影響了初中生物教學效果。而任務驅動型教學法能夠幫助學生明確學習目標，同時有助于學生按部就班進行生物知識的接收，對于生物教學有深遠意義。對此，如何發揮任務驅動型教學法對于生物教學的積極作用成為教師所面臨的關鍵問題。

一、任務驅動型教學法概述

任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法，其區別于以知識傳授為主的傳統教學，更加注重通過學生自主解決學習問題、完成教學任務的方式實現課程內容的教學①。在實際運用中，教師可以將教學內容設計成具體任務，進而讓學生通過協同合作及自主探究的方式解決問題，強化學生的知識接收。任務驅動型教學法的互動性很強，有助于激發學生的學習興趣以及求知欲望，能夠讓學生在保持積極學習態度的情況下融入課堂教學，對于學生思維方式以及自主學習能力的培養具有積極意義。

二、任務驅動型教學法在初中生物教學中的實踐運用策略

1.創設問題情境

合理的問題情境創設能夠引導學生進入課堂學習，對于推動學生保持良好學習狀態有積極作用。與此同時，初中生處于身心發展的重要階段，對于外界事物有極大的好奇心，給課堂教學氛圍的營造帶來了挑戰，教師需要充分調動學生的積極性，以此保證課堂教學效果。對于“植物光合作用”一課而言，在創設問題情境的過程中教師可以利用多媒體播放植物生長的圖片或相關視頻，利用視覺沖擊引起學生的注意，進而在調動學生積極性的基礎上提出問題： “植物的光合作用是否需要光？”以及“植物光合作用是否產生淀粉”等。在提出問題時應該注重對問題重點的強調以及問題的重復，以便于讓每一個學生都能夠明確問題，為下一步教學任務的下達創造有利條件。 2.確定任務 在創設問題情境的基礎上，生物教師應該對學生的課堂學習任務進行明確，以明確的任務為學生的互動交流和實踐探索提供依據，同時應該針對任務量以及難度對完成目標進行規劃，保證初中生能夠理解學習任務②。“以植物的光合作用是否需要光？”的問題為例，教師可以將植物光合作用光對比實驗作為任務，要求學生積極投入光對比實驗中，通過自己的實踐了解光合作用對于光的需求。進而在實踐后得出實驗結論，以此推動初中生對于生物知識的高效學習，發揮任務驅動型教學法的實踐作用。

3.引導學生互動探究

在完成問題情境創設以及明確任務之后，生物教師應該引導學生進行互動探究。可以將班級學生分成十組，并且對組內成員的實驗分工進行合理劃分，讓每組內具備實驗操作人員及實驗情況記錄人員等。接著讓學生們積極思考植物光合作用光對比實驗中所需要的材料、控制條件和實驗過程。以探討的方式確定實驗各項流程。與此同時，教師應該在學生討論后加以正確指導，對實驗具體要求和流程進行規范，讓學生按照正確操作流程進行實驗。避免出現操作不規范的情況。除此之外，教師應該對光對比實驗中， “天竺葵的黑暗處理”、“光照的時長”予以強調，避免實驗效果受到影響。

4.效果評價

科學的評價是對課堂教學效果的總結，也是教師教學水平的體現。在植物光合作用光對比實驗結束之后，教師應該鼓勵學生總結歸納實驗結論，并與其他組分享，在鍛煉初中生語言表達能力的基礎上強化學生對于知識的接收與理解。教師也應該對“植物光合作用需要光”的結論加以陳述和強調，歸納課程重點。除此之外，教師應該通過觀察各組學生的實驗過程分析學生在實際操作中存在的不足并在課堂上提出，以此培養學生的動手操作能力，為今后的生物知識學習創造便利。

結論

總而言之，任務驅動型教學法對于提升生物教學水平具有重要作用。為了更好的促進初中生對于生物知識的學習，生物教師應該加強對任務驅動型教學法的實踐運用，利用良好的教學方法強化學生對于知識的掌握。在教學工作的實際開展過程中，教師首先應該在激發學生學習興趣的同時創設合理的問題情境，然后對學習任務進行明確。進而在明確任務的基礎上引導學生進行自主探究，以此強化學生對于所學內容的接收，提高生物教學效果。

【注釋】

①刁蓓，任務驅動教學法在初中生物課堂教學中的應用——以“呼吸道對空氣的處理”一節為例[J]，中學生物教學，2017（02）：42，

②于大澤.信息技術環境下任務驅動教學法在初中生物課程中的應用研究[D].東北師范大學，2013.

（作者單位：甘肅省張掖市第六中學）