邁好習(xí)作教學(xué)的第一步

黃愛(ài)華

【摘?要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三年級(jí)即是小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的起步階段，也是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的關(guān)鍵時(shí)期。教師要能夠結(jié)合習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，拉近學(xué)生與生活之間的距離，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受。同時(shí)，教給學(xué)生正確的習(xí)作方法與技巧，讓他們樂(lè)于將自己的真情實(shí)感表露出來(lái)，邁好習(xí)作的第一步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);習(xí)作教學(xué);有效策略

小學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)向來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重中之重，而小學(xué)習(xí)作教學(xué)是教師教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。不少學(xué)生一看到作文就特別的頭疼，不知道該如何下筆。而教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，更覺(jué)得無(wú)奈。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的要求是這樣表述的：讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，不過(guò)分拘泥于形式地寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞;能夠有自己的感受，展開(kāi)一定的想象與聯(lián)想。可以流暢地表現(xiàn)出自己比較感興趣，或者是印象較為深刻，又或者較為感動(dòng)的地方。

這就要求教師能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，同時(shí)通過(guò)拉近學(xué)生與生活之間的距離，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己心中所想，不說(shuō)假話或者是空話。由此可見(jiàn)，三年級(jí)作為小學(xué)習(xí)作教學(xué)的起步階段是至關(guān)重要的，教師要能夠幫助學(xué)生邁好走向習(xí)作的第一步。

一、中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀

相比于低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，習(xí)作教學(xué)要求學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，清晰而流利地表達(dá)出自己的見(jiàn)解，寫(xiě)出自己心中真實(shí)的想法。三年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡較小，認(rèn)知能力與水平相對(duì)較為有限，生活的經(jīng)驗(yàn)與感悟相對(duì)缺乏。有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，因?yàn)槿狈ι畹捏w驗(yàn)，內(nèi)容比較枯燥而乏味;有的學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不夠，無(wú)法準(zhǔn)確地將自己心中所想用文字表述出來(lái);有的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槿狈ι畹乃夭模信e出來(lái)的都是一些較為常見(jiàn)或者是老套的語(yǔ)句與情節(jié)，而這些情節(jié)不僅缺乏真實(shí)性，還遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生正確的習(xí)作方法與技巧，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)與感受。讓學(xué)生善于積累相關(guān)的習(xí)作素材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀量。學(xué)生只有感受到習(xí)作的樂(lè)趣，他們才能夠積極主動(dòng)地投入到習(xí)作中。

二、起步階段習(xí)作教學(xué)策略

面對(duì)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作的困惑與問(wèn)題，教師需要認(rèn)真研讀教材，結(jié)合習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情，采取多樣化的教學(xué)形式，豐富習(xí)作訓(xùn)練的方法，激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)與感悟，點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情。

（一）營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

教師要想讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，就要拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)之下投入到習(xí)作的教學(xué)中。如果教師過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生習(xí)作的作品要求過(guò)高，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槲茨苓_(dá)到教師的要求而產(chǎn)生自卑的心理。這樣長(zhǎng)期下去，不僅會(huì)讓學(xué)生失去習(xí)作的信心，甚至?xí)袑W(xué)生直接排斥習(xí)作。相反，如果教師創(chuàng)設(shè)的習(xí)作教學(xué)情境是輕松愉悅的，學(xué)生不用擔(dān)心自己的表達(dá)會(huì)受到教師的批評(píng)或指責(zé)，自然能夠暢所欲言，愿意說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。

（二）豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)

教師要讓學(xué)生有話可寫(xiě)，就要能夠善于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感受，拉近學(xué)生與生活之間的距離，可以采取豐富多彩的實(shí)踐性活動(dòng)，帶著學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。

比如，在進(jìn)行統(tǒng)編版三年級(jí)習(xí)作教學(xué)《我眼中的繽紛世界》時(shí)，為了要讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，教師可以帶著學(xué)生走出教室，走近自然，用自己的眼睛去觀察身邊的美好事物。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“學(xué)校是我們生活與學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，我們每天有一大半的時(shí)間都在這里度過(guò)。但是，我們似乎很少駐足于某處，靜靜地去感受校園的美麗。今天，就讓我們一起走出教室，一起去感受自然的力量，欣賞校園的美景。”學(xué)生與教師一起用心地去欣賞校園的小花園、劇場(chǎng)、圖書(shū)館等場(chǎng)景時(shí)，他們自然就會(huì)懂得如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能夠用自己的眼睛去觀察事物的變化于美。此時(shí)，教師再告訴學(xué)生如何按照一定的順序描寫(xiě)一個(gè)景物。這樣的教學(xué)，遠(yuǎn)比讓學(xué)生坐在教室里面單一地聽(tīng)教師的講解要來(lái)得更加真實(shí)、有效。

（三）妙趣橫生的游戲形式

兒童是天生的游戲者，教師可以結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，采用游戲進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。比如，在進(jìn)行統(tǒng)編版習(xí)作教學(xué)《猜猜他是誰(shuí)？》時(shí)，教師可以采用“猜一猜”游戲的形式組織教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“今天，老師要跟大家玩一個(gè)猜一猜游戲，我要用幾句話簡(jiǎn)單地描述下我們班一個(gè)同學(xué)，比一比，看誰(shuí)一下子就能猜到他（她）是誰(shuí)？他（她）高高瘦瘦的，一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)、一張黑黑瘦瘦的臉，臉上有兩只黑葡萄似的大眼睛、一個(gè)高高的鼻子和一張圓圓的嘴巴……他是誰(shuí)？”教師這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)之下，掌握人物描寫(xiě)的方法與技巧。

總而言之，教師要想幫助學(xué)生邁好習(xí)作第一步，就需要認(rèn)真研讀教材，找準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)的切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與感受。同時(shí)，還要能夠增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。讓學(xué)生感受到習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)，樂(lè)于習(xí)作，愛(ài)上動(dòng)筆。

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