芻議高考現(xiàn)代文閱讀高效備考的策略

柴柏清

在高考中現(xiàn)代文閱讀是分量較重的考查內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)代文閱讀的考查不僅要求學(xué)生要掌握基本的閱讀技巧，而且還需要分析不同類型文章的中心內(nèi)涵、重點(diǎn)語(yǔ)句的隱含意義以及與社會(huì)之間的聯(lián)系等。因此，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師一方面要選擇優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代文與學(xué)生進(jìn)行分析或解讀;另一方面教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生在平時(shí)多閱讀一些現(xiàn)代文，以增加高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀量;其次，教師應(yīng)該要求和引導(dǎo)學(xué)生多做一些與現(xiàn)代文閱讀相關(guān)的試題，以提升學(xué)生的應(yīng)試能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為高考做準(zhǔn)備。在此筆者探討一下高考現(xiàn)代文閱讀高效備考的策略。

一、有效探究歷年真題

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在進(jìn)行高考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，最好以歷年的高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題作為教學(xué)材料，通過(guò)分析和解讀真題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握現(xiàn)代文閱讀的答題技巧，尋找命題人的意圖，切忌將每一篇閱讀理解的答案告訴給學(xué)生。具體來(lái)講，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解真題中現(xiàn)代文的幾個(gè)基本特質(zhì)，包括語(yǔ)篇的選擇比例，大多以故事性強(qiáng)、敘事豐富的哲理故事為主;敘述的角度通常都是講述一個(gè)名人的故事，或者是以第一人稱為核心的;文章的語(yǔ)言極具特色，主題往往并不局限于一個(gè)觀點(diǎn);寫作手法也多種多樣;場(chǎng)景和環(huán)境的描寫大多以烘托社會(huì)背景或人物個(gè)性為目的;標(biāo)題中含有固定線索，等等。學(xué)生從這些角度出發(fā)，探索歷年真題中現(xiàn)代文的解題思路，必然會(huì)找到這些規(guī)律。其次，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)真題重點(diǎn)，如常見(jiàn)的題型，包括個(gè)別詞或句子的作用和意義;詞句的理解問(wèn)題;形象烘托的問(wèn)題;探究類問(wèn)題等。檢測(cè)的重點(diǎn)包括歸納并總結(jié)文中某個(gè)形象的意義和特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際談感想，突出象征意義;談?wù)劖h(huán)境描寫的作用等。這些重點(diǎn)考核的內(nèi)容基本套路是固定的，只要學(xué)生能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)涵縷清，自己作答，就能有所收獲。

二、加強(qiáng)合作探究的效率

高考現(xiàn)代文閱讀是一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，但是由于每一位學(xué)生的認(rèn)知都存在偏差，因此在做練習(xí)的過(guò)程中，教師可以采取探究的方式，從探索出題人的意圖開(kāi)始，到共同針對(duì)某一篇文章設(shè)計(jì)問(wèn)題，全方位地培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的技巧，使其能夠在探索的過(guò)程中掌握更豐富的做題經(jīng)驗(yàn)，為高考語(yǔ)文取得好成績(jī)奠定基礎(chǔ)。例如，針對(duì)某一篇文章，教師可以讓學(xué)生站在出題人的角度，使其能夠根據(jù)文章的內(nèi)涵和主旨，并按照以往經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性和實(shí)用性的問(wèn)題，如“文章的中心思想是什么？”“某個(gè)詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？”“某段話在此處出現(xiàn)是否突兀，有哪些作用？”“作者是這樣認(rèn)為的，你有哪些不同的見(jiàn)解，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶??！睂W(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，擬出這些問(wèn)題，能夠讓學(xué)生們?cè)诹康姆e累中獲得質(zhì)的飛躍，提升閱讀效率。

同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)有效的閱讀理解公開(kāi)課，將學(xué)生分為小組，每個(gè)小組從閱讀資料中選擇一篇文章，從出題到解決問(wèn)題，全權(quán)負(fù)責(zé)。保證每小組成員所選擇的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不同、題材不同，教師給予學(xué)生足夠的權(quán)利，在公開(kāi)課中每組發(fā)表各自的見(jiàn)解和意見(jiàn)，將命題、做題過(guò)程中領(lǐng)悟到的方法及技巧向大家進(jìn)行分享。如有的學(xué)生認(rèn)為，有些問(wèn)題其實(shí)在題目處就已經(jīng)給出了答案，這樣可以省去很多思考中心內(nèi)涵的時(shí)間;有的學(xué)生則表示，在正式開(kāi)始閱讀之前，可以先將問(wèn)題瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，帶著問(wèn)題去閱讀課文，這樣效率更高;有的學(xué)生則認(rèn)為雖然一些議論類或哲理類的文章第一遍讀不懂，但是也不要慌張，結(jié)合問(wèn)題仔細(xì)作答，這樣才不會(huì)出現(xiàn)立意偏差的情況。學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)分享現(xiàn)代文閱讀的技巧，可以更有效地幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、方法與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合

在現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，即使方法總結(jié)得再具體，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)出現(xiàn)偏差?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重方法和實(shí)戰(zhàn)的匯總，首先，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章。這就要求學(xué)生日常要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于總結(jié)和思考，對(duì)于一些承上啟下的句子和段落要有意識(shí)地畫出來(lái)，對(duì)于一些點(diǎn)睛之句也應(yīng)該心中有數(shù)，在閱讀的過(guò)程中就應(yīng)該摸清出題的方向，進(jìn)而為作答節(jié)省思考時(shí)間。其次，審清題干。有些出題人在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)從一些刁鉆的角度出發(fā)，初讀問(wèn)題可能會(huì)摸不著頭腦，這就要求學(xué)生冷靜下來(lái)，有效揣摩出題人的意圖，提取題干中有效的信息，準(zhǔn)確找到答案來(lái)源，這樣才能防止出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況。再次，保證規(guī)范作答。不少學(xué)生有沖動(dòng)的習(xí)慣，在沒(méi)弄清問(wèn)題的情況下就盲目作答，然后反復(fù)的修改和訂正。因?yàn)榇痤}卡的區(qū)域是有限的，學(xué)生反復(fù)修正不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且也會(huì)使得答題區(qū)間十分擁擠。因此，要求學(xué)生準(zhǔn)確作答，問(wèn)什么就答什么，不要過(guò)多地啰嗦和贅述。準(zhǔn)確抓住答案的精髓，不要總結(jié)文章內(nèi)涵，盡量用原文進(jìn)行作答，這樣才能保證答案的萬(wàn)無(wú)一失，最后，保證作答得條理清晰，為了給評(píng)卷人留下好印象，教師要求學(xué)生作答的時(shí)候盡量寫上序號(hào)，思路清晰以確保作答清晰，讓人能夠一目了然。

總之，在高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀備考中教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握基本的答題方法和答題技巧的條件下，能夠?qū)Σ煌愋?、不同題材的案例進(jìn)行匯總分類，對(duì)命題人的意圖和思路了如指掌。在日常的練習(xí)中保證閱讀量，在明確審題的情況下再進(jìn)行作答，既要突出答案的整潔性和有效性，同時(shí)也應(yīng)該做到真情實(shí)感，防止贅余的出現(xiàn)，讓評(píng)卷人能夠一目了然，進(jìn)而取得好成績(jī)。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué)]