在線培訓管理系統在新入職護士培訓中的應用

袁 旭，高連娣

（上海長征醫院，上海 200003）

新入職護士的培訓工作是能夠幫助護士快速適應本職工作，滿足醫院人力需求的有效途徑[1]。但常規的培訓模式單一、枯燥，在這種被動式的培訓下，新入職護士的學習效率不高。本次研究就選取從我院2018年新入職的護士中隨機選取60名作為觀察組，該組就采用了在線培訓管理系統進行培訓，另選取采用常規培訓模式的60名2017年入職護士作為對照組，比較兩組培訓效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

從我院2018年新入職的護士中隨機選取60名作為觀察組，另選取60名2017年入職的護士作為對照組。其中觀察組女性57例，男性3例。大專24例，本科及以上36例。對照組女性56例，男性4例。大專25例，本科及以上35例。兩組一般資料沒有統計學差異，可比較（P＞0.05)。

1.2 方法

1.2.1 對照組

對照組采用常規培訓模式，在正式培訓前先制定培訓計劃，成立培訓小組，安排帶教人員。之后根據預先制定的培訓計劃開展培訓工作，對入職護士介紹本院護理工作的相關情況，開展護理理論宣教、操作知識講解與實踐示范等。培訓6個月后評價培訓效果。

1.2.2 觀察組

觀察組在對照組護理培訓的基礎上，加入了在線培訓管理系統。系統以互聯網為框架，每名新入職的護士可注冊申請學員賬號，通過賬號登陸系統[2]。系統中含有題庫、課件、視頻等內容，新入職人員就可根據自身的薄弱點自行搜索相關內容進行學習[3]。除此之外還有自我檢測模塊，從題庫中自動生成考卷，頁面有時間記錄。一張考卷總時間為60分鐘，點開計時后開始倒計時，如果中途有事，可暫停計時，并保存做題記錄，下次登陸時可繼續答題，接著上次暫停的時間開始計時，方便學生自我安排時間。觀察組經借助在線培訓管理系統的6個月培訓后，評價培訓效果，并與對照組比較。

1.3 觀察指標

兩組在經各自培訓模式6個月后進行了考核，比較兩組考核成績，包括理論考試、常規護理操作以及急救護理操作，均為百分制。理論考核為筆試，兩組試卷相同，包括40個選擇題，每題2分；4道簡答題，每題5分。常規護理操作以及急救護理操作主要通過模擬演練的形式進行考核，對這兩項操作的主要流程，以及相關的扣分點做了說明，由同一批帶教人員進行評分，滿分為100分。并對觀察組護士通過問卷調查，了解該組護士對于在線培訓管理系統的評價，包括護理知識、自主學習能力、幫助提升實踐能力、合理分配學習時間以及實現教學資源共享等考察內容，每個考察內容設置認可、一般、不認可，3個選項，由觀察組護士根據真實感受如實填寫。

1.4 統計學分析

本次實驗數據采用SPSS 20.0軟件進行統計學分析，其中計量資料對比采用t檢驗，計數資料對比采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 培訓結果

觀察組的各項培訓考核評分均顯著高于對照組，P＜0.05,具體見表1。

表1 兩組培訓結果比較

表1 兩組培訓結果比較

組別 n 理論筆試（分） 基礎護理操作（分） 急救護理操作（分）觀察組 60 88.26±5.11 94.06±2.48 93.28±3.18對照組 60 78.62±6.48 82.56±5.62 80.49±4.46 t值 7.826 8.197 8.364 P值 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

3 討 論

新入職護士因缺少臨床經驗，在理論和操作能力方面都有待提升，這就需要在剛入職階段開展護理培訓，以提升其職業綜合素質，盡快適應護理工作崗位。在常規的培訓模式中，新入職護士是在帶教人員的帶領下，通過理論講解、臨床操作示范等方式，來提高自身能力，此種狀態下，新入職護士處在完全被動的學習狀態，培訓效果有限。為更加直觀地明確此種培訓方案的應用效果，本次研究就選取從我院2018年新入職的護士中隨機選取60名作為觀察組，該組就采用了在線培訓管理系統進行培訓，另選取采用常規培訓模式的60名2017年入職護士，最為對照組。研究結果顯示，觀察組包括理論考試、基礎護理操作以及急救護理操作的考核分數分別為（88.26±5.11）分、（94.06±2.48）分、（93.28±3.18）分，均顯著高于對照組的（78.62±6.48）分、（82.56±5.62）分、（80.49±4.46）分，比較均有統計學意義（p均＜0.05)。此外觀察組護士對于在線培訓管理系統的認可率最高可達96.67%（58/60）。由此可見，在線培訓管理系統能夠有效提高新入職護士的培訓效果，有效強化護士的理論與操作能力，得到新入職護士的高度認可，值得在新入職護士的培訓工作推廣應用。