校園文化建設(shè)視閾下高校“雙創(chuàng)”工作升級策略研究

王海娜

摘要：從高校雙創(chuàng)工作現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合追蹤調(diào)查和深度訪談等方法，以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對校園文化建設(shè)視閾下高校“雙創(chuàng)”工作的升級及需求進行了分析和論證。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較為薄弱、創(chuàng)業(yè)知識匱乏與創(chuàng)業(yè)能力不強等問題嚴重影響到了高校雙創(chuàng)工作的開展。并從提高“雙創(chuàng)”意識、構(gòu)建長效機制、加強校風(fēng)建設(shè)、穩(wěn)定專家隊伍和創(chuàng)業(yè)教育體系等方面提出了校園文化建設(shè)視閾下高校雙創(chuàng)工作升級策略。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè);高校雙創(chuàng);升級策略

一、高校“雙創(chuàng)”工作的背景

在當(dāng)今的經(jīng)濟新形勢下，我國將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為解決發(fā)展問題的優(yōu)先戰(zhàn)略，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為推動國家發(fā)展、民族振興的重要支撐。經(jīng)過幾年的不懈努力，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得顯著成績，培養(yǎng)了一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投入實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，開創(chuàng)了一套校企、校所、校地協(xié)同育人的新機制，創(chuàng)設(shè)了中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，使高等教育實現(xiàn)了就業(yè)從業(yè)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮了其創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的關(guān)鍵作用。

二、校園文化建設(shè)視閾下高校“雙創(chuàng)”工作現(xiàn)狀

為了更好地分析校園文化建設(shè)視閾下高校雙創(chuàng)工作現(xiàn)狀，以河南省為例，制作調(diào)查問卷，抽樣調(diào)查了河南師范大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、安陽工學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院等10所高校在校大學(xué)生，發(fā)放問卷500份，收回436份，有效問卷436份，調(diào)查結(jié)果分析如下。

（一）“雙創(chuàng)”文化教育工作發(fā)展相對滯后

首先，我國高校“雙創(chuàng)”文化教育工作發(fā)展較為滯后，存在著一系列的問題。產(chǎn)生這些問題的主要原因就是高校“雙創(chuàng)”工作的理念相對滯后，其模式也不是很完善。各高校在開展“雙創(chuàng)”工作中，普遍存在的問題是目標(biāo)定位不明確，搞形式主義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生對“雙創(chuàng)”相關(guān)政策了解程度并不是很高，情況如表1所示。

從表1可以看出，高校大學(xué)生中完全了解“雙創(chuàng)”相關(guān)政策的僅占調(diào)查的8%，只了解一部分的為58%，還有34%的大學(xué)生一點都不了解。這就讓“雙創(chuàng)”活動在真正實施時會遇到很多困難。出現(xiàn)以上情況的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是學(xué)生的參與度不是很高，只有參加過創(chuàng)業(yè)比賽與職業(yè)生涯規(guī)劃比賽的少許學(xué)生才會重視，大部分的高校學(xué)生只是“雙創(chuàng)”工作的旁觀者而已。二是關(guān)于“雙創(chuàng)”的相關(guān)課程，主要以教師講座或選修課的形式進行，高校教師與學(xué)生并沒有重視起來，也沒有真正地被納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。三是高校在“雙創(chuàng)”工作的建設(shè)中，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生的就業(yè)崗位與專業(yè)的契合度較低，創(chuàng)業(yè)的意識不強

高校大學(xué)生的就業(yè)崗位與專業(yè)的契合情況對“雙創(chuàng)”的推行會產(chǎn)生很顯著的影響，是有效實現(xiàn)“雙創(chuàng)”工作的基礎(chǔ)。契合度越高，“雙創(chuàng)”工作的實現(xiàn)程度就會越高。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校大部分的學(xué)生更加喜歡電商類與管理行業(yè)，這與他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)不是都一致，沒有充分發(fā)揮他們自己的專業(yè)優(yōu)勢。調(diào)查對象對“雙創(chuàng)”的認知程度也不相同，調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可以看出，對“雙創(chuàng)”有想法，心動卻沒有行動的同學(xué)占46%，他們一直在“雙創(chuàng)”工作的邊緣徘徊著;認為自己的想法與實際是有差距的，不敢邁出第一步的同學(xué)占25%;還有10%的同學(xué)是肯定不會“雙創(chuàng)”，因為這10%的學(xué)生認為自己的想法是一定不會被人接受的。而剩下19%的同學(xué)會真正付諸行動，嘗試著把創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)楝F(xiàn)實。通過走訪一些負責(zé)創(chuàng)業(yè)的教師發(fā)現(xiàn)，大部分的高校大學(xué)生只在創(chuàng)業(yè)初期熱情高漲，一旦他們在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到了一些困難與挫折，就會放棄。綜合以上幾點數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的熱情，但需要在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上加強引領(lǐng)，把學(xué)校優(yōu)勢與自身專業(yè)特色結(jié)合并充分發(fā)揮出來，以提高學(xué)生參與“雙創(chuàng)”工作的決心和斗志。

（三）對“雙創(chuàng)”工作的扶持政策了解不夠，創(chuàng)業(yè)資金不足

“雙創(chuàng)”工作是一個不斷試錯的過程，在這個過程中，需要有較為充足的資金流和相對豐富的社會經(jīng)驗來作為支撐。而根據(jù)調(diào)查顯示，大部分高校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，他們認為進行“雙創(chuàng)”工作的資金來源如表3所示。

從表3可以看出，高校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金的占61%，畢業(yè)后讓父母為自己提供創(chuàng)業(yè)資金的占24%;認為可以向國家進行貸款推進“雙創(chuàng)”工作的學(xué)生占15%。而認為依靠國家貸款和父母提供資金的學(xué)生合計僅為39%，不足一半，這也會讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對國家和父母產(chǎn)生更高的依賴度。因此，就當(dāng)前“雙創(chuàng)”工作推進來說，最需要解決的問題就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

（四）“雙創(chuàng)”工作期望支持多元化

從以上幾點調(diào)研結(jié)果可以看出，高校學(xué)生對“雙創(chuàng)”工作了解不夠，并且在“雙創(chuàng)”工作推進中，資金缺乏是其最大的障礙。那么如何保證“雙創(chuàng)”工作體系能夠更好地建立呢？高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否，取決于學(xué)校是否有完整、系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”工作體系作為支撐，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最基礎(chǔ)的條件。為此，高校學(xué)生在進行“雙創(chuàng)”工作時最希望得到何種支持，調(diào)查結(jié)果如表4所示。

從表4可以看出，“雙創(chuàng)”工作的進行中，大學(xué)生希望得到的支持呈現(xiàn)多元化的特點：既有政府層面的資金支持、也有社會層面的鼓勵和行業(yè)的認可。所以，在“雙創(chuàng)”工作中，大學(xué)生希望學(xué)校和社會都能提供更多的政策支持，以更加便利其創(chuàng)業(yè)。

三、加強學(xué)校的人文建設(shè)，促進高校“雙創(chuàng)”工作升級

第一，以物質(zhì)為基礎(chǔ)，打造一個有利于激發(fā)高校學(xué)生創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。從校園文化建設(shè)角度來說，學(xué)校的物質(zhì)文化是有形的、可見的，都在直接或間接影響著高校學(xué)生身心的健康發(fā)展與知識技能的掌握。學(xué)校應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)施，讓學(xué)生能從物質(zhì)層面感受到學(xué)校濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)他們對創(chuàng)業(yè)的興趣，從而利用這些硬件去踐行自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

第二，以文化為導(dǎo)向，打造出一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的文化環(huán)境。榜樣的力量是無窮的，學(xué)校可以通過利用校內(nèi)自媒體對創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生標(biāo)兵進行創(chuàng)業(yè)故事分享等方式，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，讓學(xué)生感受到學(xué)校專屬的創(chuàng)新精神風(fēng)貌，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三，以賽事活動為載體，打造出一個有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提升的競爭環(huán)境。打破以往“大腦收納箱”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，實施學(xué)以致用、以賽促教的模式。學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生職業(yè)技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)青春大賽等一系列品牌賽事，設(shè)置一個完善的賽事體系，把學(xué)生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師充分調(diào)動起來并投入到轟轟烈烈的賽事中，專創(chuàng)結(jié)合、賽中寓教、以賽促學(xué)，讓學(xué)生高效率實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

第四，以制度為保障，打造出一個有利于教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。人社部印發(fā)的《關(guān)于支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中規(guī)定，高校教師可以掛職創(chuàng)業(yè)。教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中也規(guī)定，高校建立彈性學(xué)制支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。既然政府已經(jīng)就高校教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立了彈性制度，高校就可以設(shè)立相關(guān)的具體實施方案，以解決雙創(chuàng)師資沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗之弊端，以及大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)不能順利畢業(yè)之困惑。

當(dāng)前的高校雙創(chuàng)教育可從校園文化建設(shè)作為突破口，通過有意識地營造校園文化，解決高校“雙創(chuàng)”工作中存在的教育不足、資金缺乏、期望支持多元化、校園文化需更好建設(shè)等問題。從而實現(xiàn)高校“雙創(chuàng)”工作的全新升級，順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的時代潮流，不斷地改革原有教育模式，以學(xué)生的根本需求為出發(fā)點，重新塑造“雙創(chuàng)”工作教育體系，加強師資力量，加強校地與校企多維協(xié)同，構(gòu)建出協(xié)同育人的平臺，真正成為大學(xué)生“雙創(chuàng)”工作的孵化基地，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)生力軍。同時，高校雙創(chuàng)教育要使大學(xué)生進行“雙創(chuàng)”工作時有特殊的光榮感與使命感，讓他們真正了解到創(chuàng)業(yè)的辛苦，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。