有效激趣，不斷提升學生的數學素養

趙玲

【摘? 要】? 學生只有對學習感興趣，才能更好地學習。因此，在數學教學過程中，教師應根據學生的實際情況采取策略，并將教學過程簡單化、趣味化。在實踐教學中，教師就可以將激趣法融入其中，使學生在興趣的驅動下積極、主動地參與到數學學習中。本文將以此為話題，對激趣法的應用對策進行探究。

【關鍵詞】? 小學數學;激趣方法;策略探究

在數學課堂教學上如何激發學生的興趣已成為人們關注的話題。只有激發學生的學習興趣，發揮學生的數學潛能，使學生在輕松的環境下體驗和感悟數學知識，學生才能深入數學的內涵。那么，如何才能激發學生學習數學的興趣呢？本文從生活實際出發，通過優化教學資源等手段，不斷激發學生的學習興趣。

一、聯系生活實際，促進趣學導入

一般來說，學生學習需要依托興趣。學習興趣是學生調動自身思維，有效思考問題的關鍵，也是學生主動學習的內因。為了提升課堂教學成效，讓學生從生活化的數學概念中體會到數學與生活實踐的關系，教師必須要聯系生活實際，不斷加強趣學導入，從根本上提升學生的探知、悟知的能力。

首先，教師應充分挖掘教材內容，通過將教材內容與生活知識進行有效連接，不斷提升教學趣味性。例如，教師在教學《認識萬以內的數》時，可以利用一些生活實例，引導學生認識數字。根據學生對百以內數字的認知情況，讓學生理解一萬、一千、一百之間的關系。為了提升課堂教學的趣味性，教師可以靈活運用一些卡通圖片或動畫視頻，對學生進行知識引導。其次，教師應堅持一切源于生活的教學原則，將生活化與趣味化進行有機的結合，從根源上激發學生的好奇心和探知欲。例如，教師在教學《千克和克》時，可以依托實際生活給學生創設一個市場買菜的情景，讓學生感悟千克和克的用法。通過讓學生明確千克、克、斤、兩的概念，使學生能夠在情景環境中體驗重量單位的用法，促進學生更加細心觀察和分析生活，掌握更多的實用知識。最后，教師應以培養學生數學思維為出發點，依托實際生活對學生進行必要的知識訓練。例如，教師在教《長方形和正方形》時，可以鼓勵學生動手實踐，測量數學教科書的周長。經過反復的測量，學生能夠感悟到正方形和長方形周長的算法，不斷發散學生的數學思維。

二、拉近師生距離，增強趣學氛圍

拉近教師與學生的距離，主要體現在教學互動上。一次良好的教學互動，能增進師生關系，升華教學氛圍，促進學生積極解決數學問題。基于此，教師應從教師的教和學生的學入手，保證互動的有效性、多元化，使學生能夠保持專注力、觀察力、思考力，更好地學習數學。

首先，教師應注重自身的師表形象。通過豐富自身的教學語言，不斷肯定學生的學習成果，促進學生從不同視角和方位學習數學。在此過程中，教師需要重視學生的心理變化，利用鼓勵的方式，使學生在信心滿滿的狀態下努力學習數學知識。其次，教師應仔細分析“教”的過程，在最大限度上找尋和學生“學”的契合點，從而保證知識的有序、有效傳遞。例如，在講解“旋轉與平移現象”這一知識點的過程中，教師可以先借助多媒體為學生播放幾組由平移和旋轉得到的美麗圖案，讓學生欣賞，之后讓學生思考、分析，使學生的學習興趣被完全激發出來，這樣的師生互動能保障教學活動持續、有效地開展。在此過程中，教師應重視創新教學方法，不斷尋求學生更容易理解知識的教學方案，從而使學生主動靠近教師，并提出質疑的問題，充分減少學習數學的難度和壓力。最后，教師應善于利用各種教學手段，給學生提供更加輕松的學習環境，充分活躍教學氛圍。通過組織學生參與游戲、角色扮演的活動，不斷激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心，使學生能夠在復習舊知識的同時，研究探索新知識，在最大限度上提高學生的數學素養。

三、優化教學資源，點撥趣學熱情

教學資源是教師教學的必備因素，也是教師創新教學方法的有效依托。為了保證教學過程的質效性，教師要以調動學生好奇心為根本出發點。在日常教學過程中，通過整合學生感興趣的生活素材用于數學教學，使學生在現實生活中靈活地運用數學知識，以此點撥學生的趣學熱情。

首先，教師要熟練應用信息技術，在網上給學生選取更多的教學資源。通過制定一個優質、完整的微課視頻，不斷引導學生認知數學，使學生對學習數學產生興趣。例如，教師在教學《多邊形內角和》一課時，可以利用多媒體技術給學生展示生動、形象的多邊形。通過帶領學生認知多邊形的運動過程，使學生發現多邊形的形狀特點;根據學生已學過的三角形知識，不斷引導學生利用舊知識解決新知識問題的能力;通過將多邊形分割成若干個三角形，使學生依據多個三角形內角和的原理，計算出多邊形的內角和。其次，教師應給學生積累學習素材，讓學生在生活中發現更多的數學知識。例如，教師在教學《校園綠地面積》時，可以讓學生在上學和放學的路途中，不斷觀察綠地的形狀。在課堂教學中，帶領學生一起測量綠地各個邊長，不斷發散學生的數學思維，使學生能夠準確地計算出校園綠地面積。最后，教師應重視開發學生的興趣方向。通過將數學知識要點進行整合，使學生能夠熱愛數學。例如，教師在教學《一億有多大》時，需要強化學生對一萬、一千、一百等數字的認知。通過利用實例如中國的面積、人口等，不斷引導學生運用“億”的數學知識，理解實際數學問題。

四、強化習題練習，激發趣學思維

俗話說：“題做千道規律自通。”為了提升學生數學能力，教師必須要強化習題練習的教學環節，充分激發學生做題的斗志和信心，使學生對數學產生更加濃厚的興趣。因此，數學教師在給學生講解課堂習題時，應當重點突出習題的趣味性，以吸引學生積極主動地對習題進行思考。

首先，教師應根據實際教學情況，給學生布置合理、適度的作業。通過讓學生做各種類型習題，不斷豐厚學生的數學思想。其次，教師還應根據學生的運算能力，對學生進行必要的學習規劃。通過要求學生定時、定量完成習題任務，不斷增進學生的學習能力。如在“折扣問題”教學中，教師可以設計這樣一個習題情景：有一天老師帶了10000元去買家電，看見一款家電組合，其中彩電是6000元，而電腦的價格是彩電的55%，空調的價格是電腦價格的22%。你們能不能幫老師算下帶的錢夠嗎？如果不夠了，要怎么辦？如果老師沒有買下這組家電，而是到旁邊一家去買冰箱，有一款冰箱的成本價是1300元，現標價是5000元，如果老師打算買，而你是店主的話，要怎么賣？……這樣的生活化習題課，將學生的數學創新思維引申到了實際生活中，更有利于學生培養創造性思維。再次，教師應將數學習題進行分層設計。通過由淺入深地教育學生，使每個學生都能夠在習題練習中收獲解決數學問題的思路和方法。最后，教師應做好學習成果檢測工作。通過給學生篩選一些有質量的習題，不斷利用學生的好奇心、競爭意識等因素，充分激發學生的興趣，使學生更好地學習數學。

總之，要想提升學生的數學能力和素養，教師必須要注重數學教學的方式方法，在最大限度上激發學生的興趣，使學生更好地融入課堂學習環境中，充分調動學生的思維，發揮學生的探索能力，促進學生提高數學能力。只有充分結合教學實際，才能運用最適當、有效的方法，來達到預期中的激趣效果。

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