淺析技工院校學生數學興趣的培養

摘 要：技工院校學生多經歷了中考失利，學習基礎薄弱，學習興趣低，不利于其學習專業技能，更影響其長遠發展。基于此，本文先簡單分析了技工院校，培養學生數學興趣的難點，強調培養數學興趣原則，最后提出了培養數學興趣的方法。以期提高學生數學學習興趣，進而改善教學質量，提高學生綜合素養。

關鍵詞：技工院校;數學教學;學習興趣

技工院校是為社會輸送專業技術人才，學校的教學質量影響人才質量。技工院校教育，不僅要對專業技能展開教學，更要對基礎理論知識進行教學，保證學生具備基礎理論知識，能夠適應社會發展，具備社會競爭能力。因此數學教育更加關注數學興趣的培養，以興趣推動學生學習，提高學生整體水平，發展學生綜合素養。

1 技工院校學生數學興趣培養的難點

技工院校負責向社會輸送一線人才，需要讓學生接受專業教育，掌握專業技能，具備職業能力。技校教育在尊重學生個性化發展的同時，教學社會基本知識，培養學生的專業技能和競爭能力。受到社會環境和教育環境的影響，學生多認為技工院校不需要學習基礎知識，學習專業技能后，即可進入社會崗位工作[1]。因此，數學教師為提高數學教學質量，應當從提升學生數學興趣著手，根據學生心理發展規律，端正學生的學習態度和習慣，逐漸養成良好的學習習慣，提升學習興趣，才能提高教學質量。

2 技工院校學生數學興趣培養的原則

對學生學習興趣的培養，要根據學生心理發育規律，以心理學理論為基礎，尊重學生的性格特點和個性特點，理解學生面臨的困難和沮喪，用尊重和理解替代責怪和批評，認可學生的潛能和能力，對學生多鼓勵支持，相信學生用自己的努力證明自己，用積極樂觀的態度，對抗負面情緒。數學教師在工作期間并不是只負責傳達數學知識，更要關注學生的個人成長和長遠發展，需要以數學課堂為載體，培養學生的綜合能力[2]。讓學生進入社會工作后，能夠靈活應用數學知識解決工作中面臨的困難，動用自己的數學基礎學習專業知識，有助于提高學生職業能力的培養效果。數學興趣的培養，建立在信任學生、鼓勵學生的基礎上，需要在教學工作中提醒學生，有能力改變自己的錯誤學習習慣，認識到自己的潛能。通過學習態度和心理上的轉變，才能主動做出改變，對數學學習產生興趣。

3 技工院校培養學生數學興趣的方法

3.1 建立嚴格的班規約束學生行為

無規矩不成方圓，嚴明的課堂秩序規范，是約束學生學習行為的準則。利用規范的課堂秩序要求學生遵守課堂規范，端正學生學習態度，為養成良好的學習習慣奠定基礎。首先教師應當嚴格監督學生的出勤情況，規范課堂紀律。教師上課前，首先檢查學生出勤情況，對未出勤情況進行記錄，可在學生評價中予以一定減分。教學期間，發現有學生傳紙條、說話、睡覺等違反課堂紀律的行為，要立即進行管理，嚴格約束課堂紀律是保證教學質量的基礎。其次教師應當選拔班干部，數學教師選拔兩名數學課代表，利用班干部的帶頭模范作用，在課下督促學生完成數學作業。利用班干部在學生中的影響力，起到帶頭作用，共同建設良好的學習氛圍。最后，數學教學具有一定特殊性，保持課堂活躍度有助于吸引學生注意力，讓學生不斷進行思考。因此數學課堂，可對班規進行適當簡化，教師可鼓勵學生大膽發言，教師可通過點名、自由發言、小組討論等多種方式和學生互動，避免過于嚴格的犯規約束學生的討論積極性。

3.2 引導學生正確定位

為提高學生數學學習興趣，首先要糾正學生對自身的錯誤定位，技校學生多經歷過中考失敗，產生錯誤的社會定位，認為自己的人生道路已經固定，學習對自己并不重要的。一些學生由于學習基礎差，存在畏難心理，造成學習興趣降低。因此在教學期間，需要給學生正確引導，讓學生認識到自己正確的定位，集中培養學生的綜合素養，建立端正的學習態度，才能提高數學學習興趣。教師應當根據學生數學成績，為學生設定對應的學習目標，將目標進行細化分成每學期目標、每月目標。如對數學成績不及格的學生，教師先設定本學期目標，要求學生能夠達到成績及格，通過一對一談話的方式，分析學生存在的問題，讓學生認識到自己數學成績并不是固定的，仍然具有很大的提升空間，能夠憑借自己的努力取得良好的成績。在一對一談話中讓學生建立信心，以學生考試試卷為基準，分析學生哪方面知識薄弱，讓學生明確自己薄弱點，激發學生達成目標的斗志，進而提高學生學習興趣。

3.3 構建良好的班風

技校學生年紀較小，自控力和認知水平尚不成熟，利用良好的班風，有助于提高學生學習興趣，對學生起到激勵作用。首先可利用集體榮譽感，構建良好班風，激勵學生，主動學習數學。教師可在全年級范圍內，設置數學模范班級，給平均成績第一的班級頒發榮譽設

置[3]。設置進步獎，給平均成績提高最快的班級頒發榮譽。利用學生之間的凝聚力和榮譽感，鼓勵學生積極提高數學興趣。其次，數學教師應當重視課外數學知識的教學，利用數學家故事、數學歷史、數學原理故事、數學博物館、數學展覽等故事和展覽，吸引學生產生數學興趣。教師可在每節課前，結合當堂課教學內容，給學生講一個有趣的數學故事。或在業余時間組織學生參觀數學展覽和博物館，利用有趣的故事和課外活動吸引學生，發現數學學科的樂趣。最后數學教師教學期間，要重視表揚和鼓勵的作用，在學生取得小進步時，積極給予正向鼓勵，逐漸建立學習數學的信心，體驗解決數學問題的成就感，激發數學學習的興趣，建立良性循環，逐漸提高綜合素養。

3.4 分層教學提高學生整體水平

受到學生學習能力、性格特點、學習基礎等差異，學生的學習興趣存在較大差異，影響其學習效率。我在教學期間，注意分層教學，利用分層教學提高學生整體水平，激發每名學生的潛能。對于學習基礎好、學習興趣高的學生，在新生入學即開始布置數獨等課外作業。選拔部分學生成立數學競賽班進行集中訓練，進行邏輯推理、數量關系等模塊訓練，為參加浙江省技工院校數學素養知識競賽做準備。由于這部分學生學習興趣較高，數學基礎較好，利用習題和實踐結合方式，通過觀看數學競賽視頻，實踐數學競賽習題，在實踐中讓學生了解自己的不足，體會數學競賽的樂趣。學生不斷提高自己，挖掘自己的數學潛能。在2019年的競賽中取得了優異的成績。對于數學基礎一般、學習興趣不高的學生，利用目標引導法，設定階段性目標，鼓勵學生通過完成目標學習數學知識，在完成目標的同時體驗到學習數學的成就感，激發學生的學習興趣。對于學數學基礎差、學習興趣低的學生，教師應當以鞏固基礎為主要目的。本人采用在班級內以結對子方式，讓學習成績好的學生帶動學習成績差的學生，督促學生完成學習任務。期間能夠受到同學和教師的引導，建立數學學習信心，能夠端正學習態度，轉變學習方法。從而能夠提高學習興趣，積極參與教學活動，達到數學學習目標。

4 結論

綜上所述，培養數學學習興趣是數學教育的基礎條件，有助于提高教學質量，提高學生綜合素養。學生掌握基礎理論知識也有助于專業知識的學習，因此教師需要注意營造良好的學習氛圍，利用班規規范學生學習行為，根據學生個體差異，采取分層教學方法，提高學生整體水平。利用有趣的故事和課外活動，讓學生感受到數學學習的樂趣，以鼓勵激勵為主，培養學生學習興趣。

參考文獻

[1]劉新麗.淺談如何提高技工院校學生的學習興趣——由中考失利到技工比賽第一[J].科技經濟導刊，2019，27（16）：166-167.

[2]陳安妮.基于實踐教學的技工院校微課研究與應用——以電工學課程教學為例[J].職業，2018（30）：86-87.

[3]李永建.提高技工院校電子技術基礎課程教學效果的思考[J].現代商貿工業，2018，39（11）：146-147.

作者簡介

章素貞（1970-），女，漢族，浙江金華，碩士，教師，高級講師，研究方向：數學教育。