小學語文教學中德育滲透的意義及途徑分析

喬玉花

[摘 要] 在小學教學中，結合學科特點滲透德育，有利于推動德育的發展。語文是小學階段的重點科目，滲透德育具有多方面的意義。小學語文教師要結合德育滲透的必要性研究滲透德育的途徑。

[關鍵詞] 小學語文;德育滲透;教育方法

育人先育德，小學語文教師要意識到德育的重要性，在日常教學中結合小學生的特點，主動融入德育，以提升小學語文教學的有效性。從當前小學語文教學的現狀來看，部分教師對于德育缺乏全面的認識，教學內容與教學方法脫離了小學生的實際，小學語文教學難以有效滲透德育，教學效果受到了影響，因此需要教師意識到滲透德育的意義，明確滲透途徑，以實現立智立德。

一、小學語文教學滲透德育的意義

小學生正處于成長的關鍵期，記憶力、求知欲在快速形成，具有很強的可塑性。這一階段學生的所見、所聞、所做、所感會產生持久作用。小學語文滲透德育有利于培養學生良好的品德，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在當前全面深化素質教育的背景下，最新《小學語文課程標準》也強調語文課程要使學生提升核心素養，提高品德修養，逐步形成健全的人格，促進綜合素質的提升。此外，德育是學校教育的重點，語文作為小學階段的重點科目，具有教學生“學做人，學知識”的條件。小學語文教材內容多樣化，許多內容具有較強的思想教育功能，有利于培養學生的思想道德品質。小學語文教學滲透德育，實現德育與智育的結合，可以推動素質教育的落實。

二、小學語文教學滲透德育的途徑

1.在教材中挖掘德育素材

小學語文教材中的許多內容具有德育價值，教師要注重挖掘。教師在語文教學中，不僅要考慮如何實現語文知識的傳授，還要在知識傳授中注重發掘教材中內含的德育素材，結合學生的實際，將德育滲透到語文教學中。古代詩詞教學也是一個很好的滲透德育的途徑，通過對詩人及詩歌創作的了解以及指導古詩詞的朗讀到學生朗朗上口的背誦，對學生鑒賞古代文化能力的提升有積極作用。尤其是古詩詞中的名句如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”閱讀這些經典美文，爭做優雅少年君子。比如對于《別董大》的教學，教師不僅要讓小學生深入體會詩歌內容，還要向小學生講解詩中包含的友好待人的精神，培養小學生助人為樂的良好品德。在《九月九日憶山東兄弟》的教學中，教師要向學生講解詩中包含的親情，引導學生理解作者由于異地不能與親人團聚共同插茱萸的失落心情，由此對詩中內容加以拓展，讓學生理解親情的可貴，讓小學生形成關愛長輩、尊重父母的意識。

2.結合教學內容滲透德育

教師要結合課文主題，在教學中滲透德育，實現立德樹人。教師在教學中要有意識強化語文教學與德育的融合，在具體的實施中，采取有效措施加以銜接，提高學生對德育的認知。此外，教師還可以采用師生合作的方式強化學生對品德的感知，實現語文教學與德育的共同作用。比如對于《司馬光》的教學，教師要注意滲透路徑的設計，可以先讓學生通讀課本，了解故事內容，然后可以與學生交流：“你認為當時是怎樣的場景？”讓學生結合故事情節展開想象，對將要發生的事件加以推測，然后向學生提問：“如果你遇到此類事件，看到小朋友遇到困難，該如何辦呢？”借此讓學生進入教師設定好的情境中，學生在思考中可以理解樂于助人的重要性。

3.借助示范性滲透德育

小學語文教學中要保證德育的滲透效果，需要解決的核心問題是將教學與德育實現深度融合，為了保證目標的實現，德育要基于“品德”這一基本內涵，注重發揮示范性的作用，在教學中強化“品德”的塑造，并將“品德”貫穿于教學中。比如：針對課文《誠實和信任》的教學，教師進行德育滲透可以讓學生通過角色扮演的方式再現課文中的情景，讓學生借助親身體會理解誠實與信任，讓學生意識到誠實與信任的重要性。此外，教師在日常教學中要以身示范，通過個人的示范對學生形成帶動作用，幫助學生形成正確的觀念與道德標準，以實現德育的目的。

在小學語文教學中，教師要意識到德育滲透的重要作用，積極采取措施，主動創新教學方式，實現德育與小學語文教學的融合，在強化語文基礎知識的同時，培養學生良好的品質，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）