歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

摘 要：歷史教學的目標緊隨著歷史教學模式革新而改變，因此教師要按照學生的特點教育學生，并落實學生在初中歷史課堂中的地位。所以主要對初中歷史教學中引入歷史故事的要求進行深入分析，在分析中闡述歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用策略。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;靈活運用

對于初中生來說，教師為了更好地教授學生知識就需要將歷史故事逐漸引進到初中歷史課堂中來。歷史故事不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生在教師的引導下更好地發展，同時學習更豐富的學習歷史知識，可以讓學生形成一種學習態度。教師需要掌握新型的教學模式，將趣味化、情景化的方式逐漸引進到初中歷史課堂中，同時還需要通過歷史故事來帶領學生看待歷史，從而滿足學生的學習需要并提高學生的歷史成績。

一、初中歷史教學中引入歷史故事的要求

1.初中歷史教學中引入歷史故事要具備真實性

教師在初中歷史課堂中引進歷史故事的過程中需要注重歷史故事的真實性。受現在影視劇的影響，很多學生都曲解了歷史，了解到的很多歷史都不符合實際。所以教師在初中歷史課堂中就需要注重歷史故事的篩選，滿足學生的學習需要，讓學生可以在學習歷史故事的過程中了解到真實的歷史故事，還提高了學生的學習積極性。

2.初中歷史教學中引入歷史故事要具備趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師。”所以教師在教授學生知識的過程中需要注重歷史故事的趣味性，同時極大程度上吸引學生的注意力，讓學生可以更好地學習歷史知識，從而讓學生可以通過歷史故事感受到歷史知識的有趣，進而提高學生的學習積極性。這樣不僅可以滿足學生的學習需要，還可以在課堂中不斷提高適合學生的教學質量。

二、歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用策略

1.通過引入歷史故事，營造有趣的課堂氛圍

在傳統的歷史課堂中，很多初中生都對歷史知識不感興趣，主要的原因在于歷史知識相對煩瑣，導致很多學生學不明白。而且歷史離學生生活的年代是比較遠的，所以很多學生不能直觀地感受到歷史。而且很多學生都只是將歷史當做一種史料記載，而很多教師只是一味地教授學生大量知識，這樣不僅會降低學生的學習興趣還會導致學生不喜歡歷史課[1]。針對這種情況，教師就需要逐漸轉變傳統的教學模式，不僅需要教授學生大量的知識還需要在歷史課堂中引進歷史故事，讓學生可以通過歷史故事更好地學習歷史知識。而且教師還可以通過歷史故事給學生創設一個有趣的課堂環境，讓學生可以在這個環境中更好地學習。例如，初中生在進行學習“第二次鴉片戰爭”這一課的時候，教師便可以給學生講述第一次鴉片戰爭的故事，同時給學生講述我國簽訂《南京條約》的恥辱，讓學生可以明白“落后就要挨打”的道理，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以激發學生的愛國情懷。

2.通過引入歷史故事，將歷史課堂形象化

在現階段的初中歷史教學中，很多教師采用的教學模式都是將歷史故事逐漸融入初中歷史課堂中，只有這樣才能真正意義上做到引人入勝，才能讓更多的初中生都學習到豐富的歷史知識;不僅在歷史課堂中最大程度上豐富學生的知識面，教師還可以讓采用更符合史實的方式加深學生對歷史知識的理解;不僅可以提高學生在歷史課堂中的地位，還可以進一步提高學生對知識的理解程度，從而提高初中歷史課堂中的教學效率，讓更多的初中生都可以在教師的引導下更好地學習歷史知識，進一步提升學生的學習效率[2]。

例如，在教學“經濟大危機”這一課的時候，教師就需要向學生交代好相關的背景，然后讓學生可以明確相應的問題，最后利用經濟危機中出現的真實事件來闡述經濟危機的影響。教師在講完故事之后學生會有很多問題，教師便可以讓學生提問，然后進行解答。這樣不僅可以拉近教師與學生之間的關系，還可以提高學生的學習積極性，而且可以將抽象的歷史知識變得形象化，從而滿足學生的學習要求。

參考文獻：

[1]俞晟昱.指向初中生歷史高階思維培養的問題化教學：以《夏商周的更替》為例[J].中學歷史教學，2020（3）：9-10.

[2]閆科.認知發展階段理論在初中歷史教學中的應用：以《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》一課為例[J].西部學刊，2020（4）：70-72.

作者簡介：朱慧（1978—），女，漢族，湖北蘄春縣人，大學專科，職稱：中學一級教師，就職于新疆阿克蘇市第六中學，研究方向：初中歷史教學。

編輯 陳鮮艷