探析初中生物教學的有效性

孫瑞霞

摘 要：伴隨著新課改的不斷開展與深入，初中階段教學的有效性逐漸受到重視。生物是初中階段較為重要的一門學科，從激發學生學習興趣、運用多媒體技術、引導學生合作探究學習及拉近師生關系等方面，對初中生物教學有效性進行具體策略探究。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;有效性

初中生物教學的有效性不僅極大程度地影響著學生的學習效果，同時對教師的教學效率及綜合素質提升起著關鍵作用。因此，作為初中生物教師，應當在有限的課堂教學時間內采用更加新穎、合理、高效的教學方式，并在以學生為本的前提下，激發學生的生物學習興趣，增強師生之間的友好關系，引導學生將生物學與自然界緊密相連，不斷探索與實踐，以此提升初中生物教學的有效性。

一、激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。因此，作為初中生物教師，應當注重避免傳統教學模式帶來的乏味與無趣感，用創新且合理有效的教學方式，引起學生對生物學習的興趣，激勵學生主動求知、探索、實踐，在生物學習中找到樂趣，產生愉悅的學習體驗情緒。以下兩種方式是提升學生生物學習興趣的主要途徑。

1.結合實際生活創設情境

在新課標的倡導下，許多新型且高效的教學方式應運而生，其中情境創設教學方法已被廣泛運用至各學科的教學過程中。因此，將情境創設教學方式合理運用至初中生物教學中，并以學生實際生活為主進行情境創設，對提升學生學習興趣十分有效[1]。例如，在“真菌”一課的教學中，教師可以準備生活中常見的已經發霉的面包、水果及新鮮的蘑菇、木耳等食物，為學生創設“生活中經常看到的物體發霉現象是由真菌中的霉菌引起的，你最想了解與真菌相關的什么問題”的問題情境，鼓勵學生主動對真菌進行觀察與思考，從而得出真菌的結構及繁殖方式。以此類情境創設方式引導學生將生物學習與實際生活緊密相連，有利于激發學生主動學習的欲望與興趣。

2.運用趣味游戲進行教學

以游戲形式進行生物教學是提升學生學習興趣的主要途徑之一。初中學生具有好奇心強、貪玩等共同特點，作為生物教師，將游戲環節合理運用至生物教學過程中，可有效提升學生對生物學習的積極性。例如，在復習“生物的遺傳和變異”一章時，其知識點比較多及煩瑣，教師可以競賽游戲的形式設置搶答題、分析題和選擇題，促使原本枯燥的知識點變成全新的學習形式。將學生以小組合作競賽的形式分為四組，將題目按由簡單到困難的順序進行設置，促進學生對游戲學習的興趣，以此激發學生的積極性，發揮學習主體作用，真正實現快樂教學。

二、運用多媒體技術，提升教學有效性

現代信息技術飛快發展，多媒體設備已經逐漸走進教學領域。合理運用多媒體技術，是有效提升生物教學效率的重要方式之一。在生物教學中，為避免過于枯燥的傳統教學流程，教師不僅可以使用傳統的生物標本或生物模型等直觀性較強的實物教具，也可升級使用多媒體設備中的投影功能，將靜態化、抽象化的教學延伸為更加有趣和具體的動態化圖形及視頻[2]。例如，在“軟體動物和節肢動物”一課的教學中，教師可以利用多媒體設備播放常見的軟體動物，如河蚌、蝸牛、田螺、烏賊等，以此提升學生的學習興趣，進而促使學生更加直觀且生動地進入“軟體動物與節肢動物”的學習中。

三、引導學生合作探究學習

合作探究的學習方式可以幫助學生在其他同學的引導下開拓思路，更加高效地學習生物。作為初中生物教師，應當積極引導學生主動進行合作探究學習。例如，在“生物圈的綠色植物”一章的教學中，教師可以引導者身份突出學生的主體地位，引導學生對“種子萌發的環境及條件”進行小組討論探究，以此提升學生的參與度，并且在小組合作探究的過程中培養學生互相配合與合作的精神，體驗分享學習的喜悅心情，以此提升生物教學的有效性[3]。

四、合理鼓勵，多元化評價，增強學生自信心

教師對學生的鼓勵及合理評價，可有效提升學生的自信心。因此作為初中生物教師，應當做到合理鼓勵及多元化評價。鼓勵的作用就像促進花朵開放的肥料，可以使學生充滿學習的信心，教師運用正向的語言及行為對學生進行合理鼓勵是十分重要的。另外，對學生的評價要做到綜合、全面、具體及多元化，避免空洞無具體針對性的評價，對學生的優點加以表揚及鼓勵，對學生的弱勢運用委婉的語言及方式進行評價，促進學生更好地全面發展。例如，在課后作業評價方面，教師應當針對不同特點的學生進行中肯的評價，對于能力較弱、成績較差的學生進行針對性的鼓勵，保護學生的自尊心與自信心，進而促使學生積極有效地參與生物學習。對于能力較強、生物成績較好的學生，鼓勵與表揚應當做到合理且適度，以此避免過高評價帶來的自負心理。因此，教師對于學生的合理鼓勵及多元化評價是幫助學生進步的重點。

改善及更新教學方式是提升初中生物教學有效性的重點。作為生物教師，應當在不斷探究、學習、實踐與反思的過程中，尋找最佳的教學方案，以創新、高效的形式提升教學效率，提升初中生物教學有效性。

參考文獻：

[1]唐努爾·巴哈提.探析初中生物教學的有效性[J].科技風，2019（25）：72.

[2]趙仰強，胡靜.提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].中國新通信，2018，20（11）：196.

[3]路曉萍.談初中生物課堂教學提問的有效性[J].西部素質教育，2016，2（10）：158.

編輯 趙飛飛