探析微課在初中道德與法治教學中的運用

曾玲玲

摘 要：21世紀互聯網時代的發展，教育界已經廣泛地應用信息技術教學，各地紛紛組織研發各學科微課的資源，目的是為了更好地整合課程資源，從而提高教學實效，落實學科素養。探究了微課在初中道德與法治教學中的運用策略。

關鍵詞：微課;道德與法治;作用;策略

在新課程標準的改革下，教師越來越重視運用信息技術進行教學。道德與法治學科是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。所以，教師在教學過程中可以充分利用微課，以實現學科德育的功能，提高教學實效，落實學科素養。

一、微課運用于初中道德與法治教學的作用

微課主要依賴于信息技術，它不但可以整合課程的知識，并讓這些知識以視頻的形式展現給學生，體現了“見微知著，小課堂大教學”。相對于傳統的教學方式，微課運用于初中道德與法治課堂具有以下顯著優勢。

（一）優化教學內容，釋放課堂空間，增強學生情感體驗

初中教師在道德與法治教學中，利用微課視頻合理地設計教學內容，優化課堂內容，合理使用課堂時間，提高學生的學習質量。利用微課視頻的教學模式，讓學生觀看視頻，然后進行互動，將更多的課堂空間和時間留給學生，在互動的過程中理解并掌握知識。比如，在“維護憲法權威”這節課中，教師可以通過微課展示憲法的重要性和權威性，讓學生更深入地認識憲法，增強學生的法治意識和憲法的認同感，引導學生在日常生活中尊重憲法、踐行憲法。

（二）打破傳統教學模式，推動學生獨立思考

微課短小精悍，圍繞教材中的一個知識點或者某項專題知識進行講解，針對性強，而且微課視頻體積小，傳播與播放都很方便，有利于打破傳統教學模式進行翻轉教學，讓學生先學后教，引導學生自主學習，學會獨立思考，培養學生的獨立性思維。思維能力則是發展學生核心素養的關鍵能力之一。

（三）共享優秀教學資源，提高學生學習的實效性

隨著信息與通迅技術快速發展，微課具有十分廣闊的教育應用前景，因此，上至國家下達各地方教育行政部門都開展了一系列優秀微課課例的征集活動，這些微課涵蓋面廣、類型多、教學形式豐富、主題鮮明。在征求微課研發的意見后，很多微課都在網上進行展播。這樣，學生足不出戶就可以閱盡各地名師風采，結合自身實際有選擇地進行學習和循環播放，掌握知識重點，突破知識難點、疑點，微課成為線上教學的“香餑餑”、學生居家學習的“好助手”。

二、微課運用于初中道德與法治教學的策略

（一）整合教學資源，規范視頻制作

“工欲善其事，必先利其器。”課堂上在使用微課教學的時候要保證教學的實效，就要求教師要對微課視頻結合教材和課外的素材合理設計，還要規范視頻制作，為后續教學提供良好的實施條件。制作的微課視頻要控制時間，不宜過長，一般是在7～8分鐘效果最好。視頻要畫面清楚、音質清晰、格式常用。

（二）契合教學內容，服務學生需求

1.教師微課制作要體現以學生為本的教育思想

微課的主題要鮮明、目的要明確，旨在強化教學重點、突破難點、解答疑惑點，就道德與法治學科而言，最常見的微課類型是知識點講授型的、題型解析類的、核心知識點復習類、時政熱點專題講解類、專題模塊知識講解類等。

2.初中道德與法治教學運用微課的常見模式

（1）新課

①運用于課前預習的是知識點講授型微課，有利于調動學生學習的積極性。

②運用于課前導入復習的主要是核心知識復習類微課，溫故而知新，為新教學內容的學習奠定基礎。

③運用于課堂教學主要是知識點講授型的微課，以突出教學重點或突破教學難點，輔以適當的問題情境進行生成性教學。

④運用于課堂總結的主要是核心知識復習類微課，串聯本節課的知識點或者能引發學生課后反思，升華情感，以達到鞏固課堂教學內容的效果，強化學生對課堂教學內容的深刻理解與記憶。

（2）復習課

復習課主要運用核心知識點復習類、專題模塊知識講解類和時政熱點專題講解類等微課，前兩者有助于學生構建知識體系，將碎片的知識整體化、系統化;后者則體現了道德與法治學科特點，引導學生立足生活、關注社會、關心國家和民族的發展。結合七年級上冊第四單元“生命的思考”進行單元知識復習，我收集各方素材，結合教材內容，設置問題情境，推動復習進程，在構建知識體系的同時，也能培養學生獲取信息能力和學以致用的能力等。

（3）講評課

講評課主要運用題型解析類的微課，如，結合福建省2017—2019年三年的中考典型試題，我制作了《做法類問答題的答題技巧》和《評析題的答題思路與技巧》兩個微課，此外，我還收集了各類題型解析的微課，在試卷講評時，可以結合學生的答題情況，有選擇地進行播放，強化題型訓練，提高學生答題的規范性。

基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，所以，我們要順勢而為，不斷提高自己的信息技術能力和教育教學能力，不斷探索微課與初中道德與法治教學的新融合。

參考文獻：

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[3]孫維震.新時期微課在初中道德與法治教學中的運用[J]. 中華少年，2019（11）.

編輯 溫雪蓮