基于初中物理教學中合作學習的研究

摘 要：素質教育的推進和新課程標準的持續深化改革對初中物理教學提出了更高的要求。物理是初中階段的重要學科，物理成績在初中學生升學的過程中起至關重要的作用。同時，初中物理的學習也將會為學生今后在高中甚至大學的物理學習都起到一定的鋪墊作用。因此，在今后的初中物理教學過程中，教師要采用科學的教學方法提高學生的學習興趣，提高學生的物理學習能力，為學生今后的物理學習打下堅實的基礎。就初中物理教學中的合作學習進行研究。

關鍵詞：初中物理;合作學習;策略

初中階段是學生接觸物理的開始，并且初中物理的難度較大，但它又在整個初中階段的學習中具有比較重要的作用。傳統的教學方式在物理教學上得不到較好的反饋，因此需要制定合理有效的教學方法。在新的教育背景下，教師可以采取“合作學習”這一嶄新的教學模式。該模式強調把學生作為主體，通過開放的課堂調動學生的學習積極性，同時增強學生的團隊意識和合作意識，促進學生物理學習能力的提升。

一、合作學習在初中物理教學過程中的意義

1.激發學生的學習興趣

受傳統教育的影響，大部分初中物理教師在物理教學的過程中只是單純地對學生進行知識的傳授。在課上，學生只是被動地接受物理學知識，不能有效地形成自己的知識體系，這樣會對學生的物理學習興趣產生較大的影響。小組成員之間進行合作交流學習可以提高學生課堂的參與度，有利于學生物理課堂上的探索，從而發現物理學習過程中的美，提高物理學習的興趣。

2.提高課堂效率

新課程標準中提出了構建高效課堂的要求，而想要擁有一個高效率的課堂，就必須調動學生的學習積極性，激發學生的物理學習興趣。在傳統的課堂之中，不能較好地發揮學生的主體地位，學生在課堂上的參與程度較低，因而導致課堂效率較低。學生的注意力不能集中在課堂之上，因此導致學生有問題不能及時地向教師詢問。小組之間的合作交流，可以讓學生保持積極的學習狀態，從而在課堂上集中注意力，同時學生的求知欲也會得到一定程度的激發，課堂效率也會有很大程度的提高。

3.培養學生的團隊合作能力

在應試教育中，學生只是以個體為單位接受知識，極少進行小組間的合作交流，這意味著學生的團隊合作能力在一定程度上有待提高。合作交流模式下，學生在小組中可以一起進行課前的預習，進行課堂討論以及課后作業的完成，這樣可以帶動那些學習成績不好的學生，從而提高班級的整體物理成績。同時，合作交流有利于培養學生間的情誼，使其有共同的奮斗目標，這就在無形之中培養了學生的團結協作能力。

二、在初中物理教學中進行合作學習的策略

1.組建合作小組，小組之間進行合作交流學習

教師可以根據學生的性格、成績優劣來劃分小組，這樣小組內的成員就可以揚長避短，讓那些學習成績好的學生帶動學習成績差的學生，使其提高學習物理的興趣，從而逐漸提高物理成績。另外，在組建的合作小組中，可以讓學生選出一個小組長，由小組長來制訂小組內的自主學習計劃，同時負責小組的紀律，進而提高課堂效率，提高學生的物理學習成績。

2.處理好合作學習與獨立學習的關系

小組之間合作學習的前提是學生具有一定的獨立學習能力。如果學生缺乏獨立學習意識，那么將很難融入小組的討論學習之中，同時會影響小組學習的效率。因此，教師要充分把握合作學習與獨立學習之間的關系，培養學生獨立學習的能力，這樣才能使學生更好地進行小組之間的合作交流學習。比如，在學習“壓強與壓力”這一內容時，壓強與壓力都是相對抽象的概念，學生難以較好地掌握。因此，教師可以讓學生先進行課前的獨自預習，預習到一定程度再進行小組間的討論，這樣可以最大限度地保證學生的預習質量。

3.把握合作學習的時機

初中物理對初中學生來說是一個抽象性概念較多的學科，這些抽象性的概念學生雖然可以靠著死記硬背記下來，但是很難真正地理解。因此，物理教學過程中，教師要把握好合作學習的時機，當教師發現學生在某個問題的理解方面有問題時，便讓學生進行小組討論，這才是進行合作交流的最佳時機。比如，在進行“光的折射”這一內容的教學時，學生在“反射定律”這一問題上可能較難掌握，所以，在進行到這一問題的講解時，教師便可以讓學生進行討論，以加深對這一知識的理解。

總之，隨著我國社會的不斷發展，教育也在不斷創新提高，同時對初中物理的學習提出了越來越高的要求。“合作學習”不僅可以活躍課堂氛圍，提高教學效果，還可以鍛煉學生的學習能力，通過交流讓學生學到更多的物理知識，相互之間取長補短，還可以對學生整個初中階段的學習起到積極作用。新的模式讓學生在學習上的領悟更上一層樓，學生掌握了適合自己的學習方法，學習過程也會更加輕松愉快。

參考文獻：

張婧婧.新課標下初中物理教學中合作學習的引入[J].課程教育研究，2018（7）.

作者簡介：李榮輝（1973—），男，漢族，西安高陵人，本科，中教一級教師，研究方向：教育教學。

編輯 常超波