“初中歷史教學中地方史運用的探索”開題報告

崔秀

摘 要：鄉土歷史是學生最為熟悉的歷史，對學生理解課本知識、形成學科能力起著眾多輔導材料不可替代的作用，合理利用鄉土資源開展歷史教學，對于推進素質教育有著獨特的作用。

關鍵詞：鄉土歷史;素質教育;歷史教學

一、課題研究背景、目的、意義

在歷史教學中，統編教材主要從整個國家的角度闡述其文明的發展進程，對地方歷史的敘述簡略甚至沒有。

歷史是人類已經消失了的歷史事件和歷史現象，對青少年來說，歷史離他們比較遙遠，沒有親近感，理解起來有一定的困難，學習起來興趣不高，僅僅依靠歷史教科書，學生不可能真正融入歷史學習中。

為了培養有公民意識、熱愛祖國、熱愛人民的德智體美勞全面發展的人，教育部規定：各學校可自編教材，以補充統編教材的不足;義務教育初中歷史課程標準要求中學歷史教師可自編鄉土教材，充實教學內容。這就為鄉土歷史走進初中歷史課堂提供了機遇。

我國具有悠久的文明發展史，我們的家鄉是祖國的組成部分。古往今來，家鄉山川地貌的變遷，人民生活水平的變化，為家鄉的發展流血流汗、犧牲生命貢獻青春與力量的人物事跡，都值得我們每一個對自己家鄉有著特殊情懷的人去探索。在探索的過程中，加深學生對課本知識的理解，形成學科能力。隨著新課程改革的深入發展，課堂教學成為課改實踐的主要場地，合理利用鄉土資源開展歷史教學，能提高學生素質，構建寬松、和諧的課堂。

通過在課堂中融入地方史，培養學生學習歷史的興趣，探索適合我校自身發展的歷史課堂教學新模式。

教師通過這一課題的研究，為初中歷史課堂教學提供經驗，提高教育教學水平，實現由教書向研究型轉變;學生通過搜集、整理地方史資料，增強熱愛家鄉、熱愛國家的情懷，養成良好的學習習慣;最終使我校形成地方歷史校本課程資源。

二、概念界定與支撐性理論

我國歷史悠久，疆域遼闊，各地都保存著極其豐富的政治、經濟、軍事、文化、人物、風俗習慣等地方史，內容極其豐富。地方史貼近學生生活，就在學生身邊，具體、生動，看得見，摸得著，學生樂于探索。對推進素質教育有著獨特的作用。

景泰歷史悠久，早在4500年前，先民就生活在這塊土地上。漢武帝于公元前111年設了媼圍縣，唐朝時是絲綢之路北線路的必經之地。明朝修長城、建堡、移民屯田，1936年紅軍西路軍與馬家軍展開了血戰，足跡踏遍了三分之二的村莊，景泰縣有豐富的歷史遺存。中華人民共和國成立后，農業巨變，工業崛起，商業繁榮，交通郵電、科教衛生事業大發展，人民生活水平不斷提高。

地方史蘊含著寶貴的物質資源與強大的精神財富，挖掘地方史融入初中歷史課堂教學，對于推進素質教育具有獨特的作用。在挖掘地方史的過程中，學生自主獲取知識，收集、整理資料，鍛煉了他們的實踐能力。歷史課堂中合理利用地方史，是青少年形成正確人生觀、價值觀的有效途徑，能有效地提高歷史課堂教學質量，構建新時代的歷史課堂教育教學模式。

三、課題研究的目標

1.拓展歷史課堂教學內涵，形成有一定特色的課堂教學，并有一定的推廣價值。

2.挖掘地方歷史資源，如通過課堂中對紅四軍英勇作戰的學習，以弘揚為理想與信念而獻身的革命英雄主義與愛國主義精神，使地方歷史資源成為精神文明建設的一種重要途徑。

3.促進我校教育教學質量的提高，促進學生的全面發展，達到“讓教學更有效”的目的。

4.通過該課題的研究，培養學生的綜合素質，提升我校歷史教師的教研能力，提高我校歷史教師的教育教學水平。

四、課題的創新之處及亮點

從構建地方歷史的角度對“課堂教學”進行創新性研究，把歷史地方課程研究與時代精神有機結合起來，重實效。

本課題的實踐創新之處在于，研究課題時并沒有僅僅局限于書本知識，而是發動學生搜集淹沒在歷史長河中的自己家鄉的“小人物”的人和事，雖然他們不是國家或者世界的著名人物、特級英雄，但是他們為家鄉的解放事業做出了巨大的犧牲，為家鄉的發展與繁榮貢獻了青春與力量，我們要關注他們，記住他們，為他們樹碑立傳。通過這樣的活動教育學生、感染學生，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

所以本課題是一個理論和實踐相結合的課題，亮點一是師生共同參與，注重培養學生的實踐能力，符合教育學科的要求;二是內容新，如采訪相關人物、掃烈士陵、參觀歷史博物館，考證來源等，從中培養學生的組織能力，補綴歷史事件，整理歷史材料的能力。

參考文獻：

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[4]王建麗.淺議地方史在歷史教學中的嘗試[N].甘肅日報，2008-12-04.

注：本文系白銀市教育科學研究所“十二五”教育科研規劃課題“初中歷史教學中地方史運用的探索”（課題編號：BY[2014]G149）研究成果。

編輯 曾彥慧