小學(xué)班主任班級(jí)管理中柔性管理模式的應(yīng)用研究

褚君

摘要：在新課改的影響下，教師要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體存在。小學(xué)班主任不僅要負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，還要負(fù)責(zé)管理班級(jí)，班主任要加強(qiáng)和學(xué)生溝通，在班級(jí)管理過(guò)程中利用柔性管理模式，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;柔性管理模式;應(yīng)用策略

一、概述柔性管理模式

（一）定義

柔性管理模式指的是小學(xué)班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中，突出學(xué)生主體意識(shí)，在這種管理模式下，班主任和學(xué)生需要建立平等的關(guān)系，拉近和學(xué)生之間的距離。利用柔性管理模式，班主任可以深入了解學(xué)生，提高教育管理工作的針對(duì)性，保障整體教育工作的質(zhì)量，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）特征

柔性管理模式具有平等性特征，在進(jìn)行柔性管理模式的過(guò)程中，小學(xué)班主任要和學(xué)生建立平等的地位，加強(qiáng)和學(xué)生的交流。班主任要和學(xué)生做朋友，在日常聊天過(guò)程中滲透德育，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在班級(jí)日常管理過(guò)程中，班主任不能斥責(zé)和打罵學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，如果教師利用強(qiáng)硬的方式管理學(xué)生，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極端行為。

柔性管理模式還具有主體性特征。對(duì)比傳統(tǒng)的管理方式，小學(xué)班主任利用柔性思維，突出了學(xué)生的班級(jí)主體地位，學(xué)生和班主任處于平等的地位，并且具備建議權(quán)和決定權(quán)。在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要善于參考學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立決策，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）優(yōu)勢(shì)

班級(jí)管理中柔性管理模式的應(yīng)用，可以使班主任和學(xué)生進(jìn)行深度交流，加深班主任和學(xué)生的情感。利用柔性管理模式，學(xué)生愿意和班主任深入交流，促使學(xué)生主動(dòng)找班主任談心，將班主任當(dāng)成自己的朋友，這樣有利于班主任管理班級(jí)。每個(gè)小學(xué)生都具有自己獨(dú)立的思想，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中不能只是根據(jù)自己的思維，還要站在學(xué)生角度落實(shí)班級(jí)管理，在交流過(guò)程中，班主任和學(xué)生可以相互信任，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任利用柔性管理模式，可以幫助小學(xué)生建立自我管理的習(xí)慣，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)工作，需要依靠學(xué)生的力量，形成自我約束。班主任需要和學(xué)生積極溝通，讓學(xué)生感到自己被尊重，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我約束能力，有利于輔助班主任班級(jí)管理工作。此外還可以提高班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，利用柔性管理模式，使學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，保證班集體充滿(mǎn)友愛(ài)，同學(xué)之間相互幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中柔性管理模式的應(yīng)用

（一）完善班級(jí)管理機(jī)制

小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作之前，需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，完善班級(jí)管理機(jī)制。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，如果缺乏管理?xiàng)l例的約束，很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤意識(shí)。但是管理?xiàng)l例過(guò)于強(qiáng)硬，可能會(huì)阻礙到學(xué)生思維的發(fā)展，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，班主任在制定規(guī)則的過(guò)程中需要融合柔性管理制度，征求學(xué)生的意見(jiàn)和想法，突出班級(jí)管理機(jī)制的人性化。

在制定班級(jí)制度的過(guò)程中，小學(xué)班主任可以召開(kāi)主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。構(gòu)建制度之后，班主任要結(jié)合制度規(guī)定管理學(xué)生，突出制度的公平性。在執(zhí)行管理制度的整個(gè)過(guò)程中，班主任和學(xué)生要保持同等位置，自己帶頭遵守制度規(guī)定，發(fā)揮示范作用，促使學(xué)生遵守班級(jí)制度。

（二）發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用

小學(xué)班主任要獲取學(xué)生的信任，這樣才可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。班集體的核心是班主任，班主任需要深入到學(xué)生內(nèi)部，以朋友的身份和學(xué)生交流，這樣才可以使學(xué)生支持制定的管理方式。小學(xué)班主任在落實(shí)管理工作的過(guò)程中，要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，否則可能會(huì)失去學(xué)生的信任。班主任需要提高自身的責(zé)任心，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，不能放棄任何學(xué)生。

例如今年任教的班級(jí)里有個(gè)出名的“調(diào)皮鬼”，他上課的時(shí)候喜歡說(shuō)話(huà)，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序。我對(duì)于這名學(xué)生給予關(guān)懷，利用課下時(shí)間和這名學(xué)生一起交流，了解到這名學(xué)生的父母不在身邊，他感覺(jué)自己非常孤獨(dú)，在家里經(jīng)常沒(méi)人說(shuō)話(huà)，因此他才在學(xué)校非常調(diào)皮。我結(jié)合這名學(xué)生的情況落實(shí)柔性管理模式，讓這名學(xué)生幫助自己收作業(yè)，使其成為教師的“助手”，幫助他端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）注重選擇班干部

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班干部發(fā)揮著重要的作用，可以幫助班主任解決一些班級(jí)工作，降低班主任的工作壓力，也有利于提高班級(jí)凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。在選舉班干部的過(guò)程中，班主任注意不能自己篩選人員，需要利用柔性管理模式，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的意見(jiàn)，選擇的班干部要符合學(xué)生的要求。在選舉過(guò)程中，教師不能過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，一些成績(jī)不夠理想的學(xué)生更具有較強(qiáng)的號(hào)召能力，并且非常關(guān)心同學(xué)，因此他們也非常適合擔(dān)任班干部。在班干部選舉過(guò)程中，班主任要給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，此外要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如我在班級(jí)管理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在放學(xué)之后班級(jí)的燈總是忘記關(guān)，因此我召開(kāi)班會(huì)，根據(jù)學(xué)生自身的情況，選出幾名走的較晚的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，承擔(dān)每天關(guān)燈的任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)確定小組長(zhǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生發(fā)揮自身的力量為班級(jí)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）深入學(xué)生的心理活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，因此班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的生活，尤其要關(guān)注學(xué)生的心理情況。在日常教學(xué)過(guò)程中，班主任要組織談話(huà)活動(dòng)，通過(guò)聊天了解學(xué)生是否存在問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供解決建議，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。班主任和學(xué)生溝通的時(shí)候，需要保護(hù)小學(xué)生的心理，此外要和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，這樣可以幫助班主任了解學(xué)生的生活，可以和家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任班級(jí)管理中柔性管理模式的應(yīng)用，可以提高班主任管理工作的有效性，突出班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（責(zé)編 張欣）