讓遲開的花也能綻放

陳群珠

【摘要】抓好后進生的轉化，不僅有利于形成良好的班風，建立良好的班級秩序，也有利于提高教學質量。本文提出要做好后進生的轉化工作，就要懂得洞察學生的心理，可以采用“攻心為上”“齊心合力”“真心真誠”等方法，促其轉化。

【關鍵詞】后進生;洞察心理;轉化

相信每個班都會有一些“后來進步”的學生，就是我們眼中的后進生。他們在學習、紀律、行為習慣上都比同齡的孩子差一些，表現在作業方面就是沒有別人完成得認真、考試成績沒有別的孩子好等。后進生直接阻礙班級教育工作的正常開展，不轉化后進生，就無法使學生整體提高。本人根據多年的德育工作實踐，談一談轉化后進生的有效策略。

一、攻心為上，贏取信任

后進生最大的心理障礙就是長期缺少愛。處于特殊境遇的后進生更加需要同學的友愛和老師的關愛。愛有著巨大的力量，它是后進生轉化的內動力。因此，我用“愛心”去滋潤后進生，親近他們，關懷他們，用實際行動去感化他們。

曾經有一個學生小威，遲到、上課睡覺、不交作業、不注意個人衛生，課堂上目中無人。開始，我對其反復說教并時不時的訓斥，結果沒有什么效果，他反而更變本加厲。后來我就上門家訪，才得知他父親年紀較大;母親患有精神病，一天到晚都是手捧著一碗飯在吃，沒有自理能力;住一間電線凌亂、破舊的泥磚屋，生活貧困。那天，看著小威媽媽時而低頭吃著面，時而膽怯地看看我，時而對著我笑……眼淚模糊了我的雙眼。看著站在我面前瘦弱的小威，我真的很心疼。以后的日子里，我總是對他疼愛有加，經常找他談心，讓他明白他是家里的男子漢，要支撐爸爸，為家里能過上好日子而努力。我還經常過問他吃飯的情況、家庭的情況，與學校溝通減免他的伙食費。剛開始，他身上的一些不足之處沒有太大的改變，比如上課亂講話、抄作業、打架的現象時有發生。但我一直沒有放棄他，鏈接資源，聯系到“心連心”慈善會對他家庭進行經濟幫扶，重新安裝電線，排除了安全隱患。漸漸地，小威有了明顯的改善，戒掉了許多不良習慣，肯花些時間在學習上。我用我的愛心與耐心，換取他的上進。

二、齊心合力，助力進步

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”每一個后進生的實際情況是不同的，這就要求班主任深入了解，弄清學生后進的原因，與科任老師溝通，從而齊心合力確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，把后進生對班級的影響抑制在一個最低點上。

1.建立良好的家校關系

家長評論學校從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。與學生家長建立良好的家校關系至關重要，它是有效轉化后進生的又一途徑。去年，班里有個孩子叫小能，考試從來沒有打破“0”分的記錄，課堂上經常大聲喧嘩。課下，活蹦亂跳，躥上躥下。通過上門家訪，我了解到他父親患有鼻咽癌，對于小能的教育更加力不從心。只要老師告訴其家長，小能在學校犯錯了，他父親就會打他一頓。我首先想辦法取得家長的信任，告訴他我是學心理學的，我理解他的焦慮，在小能屢次犯錯的情況下，作為成年人的我們，要正確教育引導孩子，不要不分青紅皂白就大打出手，造成孩子的二次傷害。同時讓他明白，也許對于小能來說，他只是好奇、貪玩。我們對他的要求不能過高，讓其在班集體生活中學會守規矩，學會與人相處，這就夠了。

2.營造友愛合作的師生關系

寬容是一種智慧，是一種美德，更是營造友愛合作的師生關系的前提。作為一名教師，以寬恕包容之心對待學生，特別是特殊學生，更能表現出教師的寬大胸襟和巨大智慧，也必然會贏得學生的信任和擁戴。第一節語文課，小能就指著穿紅色衣服的我大聲說“穿紅色衣服的是我的女兒”，引起同學們哄堂大笑。我對他笑了笑，繼續講課，他看到我不理他，大聲地連喊三句“穿紅色衣服的是我的女兒”，又引起了同學的一陣笑聲。我沉著氣，心里默念著：他是個特別的學生，不能與他計較。我先讓其他同學讀書，然后走到他身旁，對他說：“有一句話叫做：天下姓陳一家親，我倆是親人來的。姓陳的都很棒，你試試安安靜靜聽我講課，要是覺得煩了，就對著詞語表練練字，把字寫好。如果你聽不懂老師在講什么，就幫我一個忙，看看班上哪個同學上課不認真，試著用筆寫下來告訴我……”我和幾個科任老師溝通交流，對他一致采用“障眼法”，對他提最低的要求——上課不亂講話，不影響其他同學學習，考試的時候爭取突破0分……我還召開《學習路上、我并不孤單》主題班會，讓學生明白：同學之間應要互相體諒、互相幫助、共同成長。他表現好的時候，我會給他一個水果、一個糖、一塊餅干，買一些字帖給他，兒童節、春節給他一個紅包等等……就這樣，經過努力，一年下來，盡管他上課還會有一些不良的舉動，但并沒有影響老師授課的情緒和學生聽課的狀態。我與科任老師、同學們的齊心合力，為的是他的點滴進步。

三、真心真誠，搭建橋梁

后進生并非是天生的，而是在其所屬的環境、家庭教育條件下形成的。班主任作為兩者溝通的橋梁，需要用誠心來進行交流。真心實意地對待每一位后進生，對其以誠相待，才能搭建溝通的橋梁。有一天中午，我接到小陽家長的電話，說班上的小豪未經小陽同意就去了他家，亂翻東西，并對小陽做疑是性侵犯的動作，小陽的家長大發雷霆，說這件事嚴重傷害了其孩子的心靈，會對他以后的生活帶來影響。從電話里我聽出了家長的憤怒與焦慮。我首先穩定家長的情緒，告訴他作為成年人，我們要學會控制情緒，事情發生了，一起想辦法讓孩子消除恐懼，不要讓孩子再次受到驚嚇。我又立刻打電話給小豪家長，告訴他小豪的所作所為。讓她來到學校第一時間向小陽家長賠禮道歉。我利用中午師生還沒回校的時間，約見雙方家長。我拿出我的心理學畢業證書給小陽看，讓他相信，我能幫助他。隨即安撫小陽，做及時的心理疏導。告訴他，小豪想做令他不舒服的行為，你能立刻拒絕他，并告訴家長，做得非常好。我們都知道小豪同學一直好動貪玩。他沒有真正動手，我們就給他機會改過。對于犯了錯誤的小豪，我并沒有責罵他，而是讓他給我們各倒一杯水，當他把水遞給我后，我及時肯定他是個懂事聽話的好孩子。并讓他站在他媽媽的身后，看著媽媽的白發，想想媽媽的頭發為誰而白？跟他分析，他的行為差點就構成了犯罪。幸虧小陽的爸媽是善良的人，不然早就報警了。兩位家長看到他流下了眼淚，動了母愛之心，也紅了眼眶。后來，我密切留意小陽與小豪的狀態，經常與雙方家長溝通聯系，匯報其孩子在校的表現，得到了他們的充分肯定。

轉化后進生的工作是一場“持久戰”。班主任要與家長交流溝通，努力使家庭教育和學校教育形成合力，有效地促進后進生的轉化。

參考文獻：

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