在幼兒園美術活動中滲透陽江本土文化的探究

曾昭華

【摘要】本土文化是本土獨特的一種文化形式，也是傳統文化不斷整合發展的一種文化形式。在幼兒園，利用美術活動弘揚陽江本土文化，既可以培養幼兒對本土文化的認識，又可以使美術活動更具地方特色。本文以班級為試點，著重從繪畫、手工制作和美術欣賞三方面入手，在小、中、大不同年齡班的教學活動中進行探究與運用。

【關鍵詞】本土文化;活動;具體化;探究與應用

幼兒美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。《幼兒園教育指導綱要》提出：應引導幼兒接觸周圍生活和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。經過課題組討論，篩選出最具代表性、最容易操作、孩子們能接受的陽江本土 “風箏文化”“漆藝文化”“海洋文化”在幼兒園的美術教學活動中進行探究。

一、創設本土文化氛圍，讓本土文化看得見

陽江本土的“風箏文化”“漆藝文化”“海洋文化”對幼兒園的孩子來說是比較陌生的，也是難以“觸摸”的。在開展“風箏文化”活動中，利用PPT課件讓孩子知道風箏起源于中國，中國最早的風箏是由古代的科學家墨子制造的。陽江有“紙鷂城”“中國風箏之鄉”之稱，目前全國最具規模的風箏放飛場——南國風箏競賽場每年舉辦群眾性風箏比賽。在“漆藝文化”“海洋文化”活動中，根據孩子的年齡特點，設計“坐車旅游去”“我給貝殼穿新衣”“螃蟹盛裝”等活動，讓“海洋文化”看得見。

在活動室環境創設上，通過主題墻，把“風箏文化”“海洋文化”的特點展示出來，給孩子一個欣賞美、感受美的平臺，加深對“風箏文化”“海洋文化”的認識，讓難以“觸摸”的本土文化可以“看得見”。

二、親近原生藝術生活環境，讓本土文化具體化

幼兒年齡小，認知發展水平有限，生活經驗較少，在他們當中開展陽江本土文化的認識有點困難。因此，在開展課題研究時，我們決定帶孩子走向大自然，融入社會，讓孩子親自“接觸”陽江本土文化，在生活中“尋找”本土文化，加深對本土文化的認識。如：在開展“風箏文化”時，重陽節當天，組織孩子和他們的家長一起參觀了陽江風箏館，觀看現場陽江風箏傳承人制作風箏，感受南國風箏競賽場風箏競賽的熱鬧場面，認識了各種各樣的風箏，體驗放風箏的樂趣，讓陽江的“風箏文化”在孩子幼小的心里扎下了根。

陽江漆器有著悠久的歷史傳統和鮮明的地域特征，與豆豉、小刀并稱“陽江三寶”，2011年5月，陽江漆藝被列入國家級非物質文化遺產名錄。在幼兒園美術活動中融入“漆藝文化”，既可以傳承“漆藝文化”，又能讓孩子們了解陽江漆藝的由來、漆藝的發展歷程、漆藝品種及漆藝的制作過程等。從外國商人購買陽江漆器的故事開始，雙休日組織班中的孩子和家長參觀了陽江漆藝博物館，觀看了漆藝來源的錄像，在館長的專業講解下了解漆藝的歷史文化，了解漆藝的制作材料、制作工具及制作過程。

作為海濱城市，陽江“海洋文化”領域有著更廣闊的發展空間。雙休日，課題組的老師、孩子和家長去山外西小碼頭，一起領略“海洋文化”的風采。在沙灘上拾貝殼、玩沙子，看漁民捕魚，上漁船、玩拉大漁船的游戲，感受陽江漁民“拖地網”的樂趣。然后帶孩子去“永新市場”海鮮攤檔，看各種各樣生猛的海鮮，讓擋主給我們介紹各種海鮮，給孩子們上了一節“貼近生活”的“海洋文化”課。最后，圍成大桌一起吃海鮮大餐。在碼頭上、市場上、餐桌上 ，我們和孩子一起“尋找”本土的“海洋文化”。

三、利用本土文化資源，讓幼兒美術教學活起來

幼兒園美術教學活動內容包括繪畫、手工制作和美術欣賞三方面，如何將陽江本土文化融入并應用到幼兒園的美術教學活動中，我們進行了一系列探究。

1.讓本土文化“美”起來

陽江是中國著名的旅游濱海城市，“風箏文化”“漆藝文化”“海洋文化”讓人流連忘返。美術欣賞活動——《風箏的起源和發展史》《了解漆器的特點和歷史》《各種各樣的風箏》《各種各樣的貝殼》，結合PPT課件教學視頻，給孩子美的欣賞，各種美麗的圖案、不同種類的風箏和色彩繽紛、斑紋千姿百態的貝類，給孩子美的享受，讓孩子感受到本土文化的“美”。

2.把本土文化“畫”下來

繪畫，是美術活動另一個重要的、可看得見的表現形式。開展“風箏文化”時，為了讓孩子了解并加深風箏對稱的特點，開展了手指點畫、棉簽繪畫、牙刷掃畫、蔬菜拓印畫等。在蔬菜拓印畫——風箏活動中，利用蓮藕、胡蘿卜、馬蹄、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行拓印，孩子們興趣非常高。“海洋文化”活動中，在貝殼和螃蟹殼上作畫深受孩子們喜歡，海綿印拓畫、線描畫、沙畫、水墨畫又牢牢地抓住孩子創作的興趣，他們創作出一幅幅充滿童趣、獨一無二的“藝術品”。

3.讓本土文化“動”起來

在美術活動中，手工制作又是另一種表現形式，它既可以提高幼兒的動手能力，又可以發展孩子的想象力。在“風箏文化”活動中，利用塑料保鮮袋進行裝飾，制作軟體風箏，課后進行放飛，讓風箏在天上舞動。挖掘陽江豐富的海洋資源，開展“蝦殼粘貼畫”“親子貝殼粘貼畫”“沙畫”等活動，既讓孩子的手“動”了起來，又讓本土文化“動”了起來。

4.讓本土文化“變”起來

把本土文化融入到幼兒園的美術活動，讓它來一個大“變身”。在主題墻上，我們發揮它的最大教育功能，讓本土文化可以“看得見”。

區域活動使課堂活動得到延伸，把一些貝殼、螃蟹殼、蝦殼、各種各樣的印章投放進去，讓本土文化來到美工區，孩子們在那里可以發揮自己的想象空間。兩年來的探索和研究，收集了孩子的許多作品，在幼兒園的走廊、美術室、功能室、樓梯墻把孩子的作品掛起來或粘貼起來，美化環境。孩子的作品雖然粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們純真的心愿和創造力，難得可貴。

本著傳承傳統文化、互相學習的原則，希望本文能與同行們進行經驗分享或提供幫助。

參考文獻：

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