初中音樂課堂教學中微課的應用探討

吳揚潔

摘 要：當前，隨著課改的不斷深入，對于如何提升課堂教學效率，促進學生有效學習方面的研究越來越受到關注。而隨著信息技術的快速發展，“微課”作為一個新興的教學理念，正在不斷的被很多學科所受用，對于改變傳統教學模式，提升課堂教學效率起到重要的作用。那么，對于我們初中音樂學科來講，微課的運用又會如何呢？帶著這一想法，本人通過查閱大量文獻資料，并結合自身從事多年初中音樂教學實際出發，從中發現問題，并總結出在初中音樂課堂的不同教學環節中應用微課的相關策略，希望能為促進學生有效學習提供一定的參考。

關鍵詞：初中音樂;音樂教學;微課

一、問題的提出

在過去十多年教育發展的過程中，把傳統的課堂實錄下來作為視頻教學資源的運用已經不切實際。現在人們生活在互聯網時代，無論是學生的學的過程還是教師的教的過程已經不是傳統的光盤或者碟片能滿足的了，因此要將傳統教學與新時代的新技術相結合，從而更有效地提高教學質量。

音樂教育是中學素質教育中重要的組成部分。另外，初中生中處于青春期，對學生的性格態度、思想品德的教育都是不容忽視的，音樂課不同于其他學科，教師可以通過音樂課中不同作品帶給學生的不同感受，引導學生永遠積極向上的生活態度。然而初中音樂課程不像小學音樂課，除了唱歌課以外，還加入了很大部分的欣賞內容，因此采用傳統單純的講授法等教學方法已很難滿足教學需求，不僅局限了課堂環境，而且嚴重影響教學效率，學生將難以深入吸收和領悟欣賞課的真髓。而微課短小精悍、針對性強、動態呈現等特點剛好可以解決教師的教學過程中遇到的難點符合學生個性化、碎片化、移動化學習的需求，因此將微課運用在初中音樂課堂是新課標要求下必要的教學形式。

二、初中音樂課堂的不同教學環節中應用微課的策略

（一）課前預習環節

課前預習作為整個教學環節中的第一個環節，對整堂課的學習有決定性的作用。微課用在課前，可以結合學習任務單實現導學功能，在課前利用簡短的幾分鐘時間將所學內容進行完整的概述，起到承上啟下的作用。讓學生做到心里有數，從而方便在課堂上學生可以輕松的跟著教師的思路，將被動聽課轉換為主動聽課，在提高聽課質量的同時又提高了學生自主學習的能力，讓學生自己在學習中發現問題、解決問題。

例如在教材“勞動的歌”一課教學中，在課前預習環節教師可以通過講授型的微課給同學們講解中國民歌體裁的分類、勞動號子的定義、不同種類勞動號子的風格特點、旋律特點、演唱形式以及襯詞。讓學生提前認識和了解勞動號子，正確把握學習的方向。

（二）新課導入環節

在學習新課的過程中，首先要激發學生對該知識的興趣，引導學生有正確的認識，在最短的時間內將學生帶入課堂中。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，設計一個精彩新穎的導入在實際教學中起到至關重要的作用。

以下本人將對“影視金曲”中的重點欣賞曲目《辛德勒的名單》的導入環節進行設計。選擇該影片中猶太人收拾行李準備逃離的片段，通過將同一片段的場景配上不同類型的背景音樂，制作成啟發類型的微課，讓學生通過觀看兩個短片去感受所要表達的不同音樂情緒以及所講述的故事。引導學生通過對音樂要素的分析感受音樂在影視作品中的起的不同作用，并對本課題產生濃厚的學習興趣。

（三）新課知識點教學環節

在一節完整的課堂中，新課知識點教學是整堂課最重要的環節。結合教材分析，每節課都有相應的教學重難點，所以將微課運用在新課教學環節是最經典、最顯而易見的形式。

本人認為，從微課的內容和類型來決定微課的使用時間。首先，對于陳述性的知識，如背景知識、作者簡介等，是可以直接以視頻方式呈現的，這樣動態化的加入圖片、音樂等會激發學生的學習興趣，為學生對音樂深入理解和記憶起到作用。其次，對于教學的重點、難點則以啟發式、問答式等類型為主，引導學生對問題進行深層次的思考;最后，對實踐性的內容，比如視唱、表演唱、演奏樂器等，可以通過錄制教師的的示范表演加深學生對作品的印象，另外也便于教師在播放視頻的同時更加詳細的對作品進行分析。

接著《辛德勒的名單》一課的導入環節，在新課教學的過程中，對“旋律”的學習是本節課重中之重的知識點。本人認為可以選擇講授和體態律動相結合的微課，先解釋旋律的定義以及旋律進行的四大分類，再通過對四首代表性作品的分析，引導學生通過體態律動教學畫不同的旋律性，并感受不同走向的旋律給人們帶來的不同的音樂情緒。

（四）拓展延伸環節

在不同形式聽課的學習中，我們不難發現，無論是優質課還是常規課，課堂教學中的拓展延伸環節都是必不可少的。教師通過組織學生自己動手和實踐，發散學生的思維，無論是自己創編節奏和旋律，還是拓展對相關知識的學習，都能更深刻的使學生切身體會音樂的美。

微課在拓展延伸環節的運用，同樣也可以選擇《辛德勒的名單》一課。在最后的拓展延伸環節教師可以通過主題音樂延伸到影視音樂中的配樂和歌曲，以及場景音樂、主題歌和插曲。讓學生能夠容易的分辨出不同種類的影視音樂，感受不同影視音樂在影視作品中起的不同作用，并培養學生對影視音樂的關注度。

（五）鞏固復習環節

俗話說“溫故而知新”。學習本來就是一個反復琢磨、反復練習的過程，只有通過不斷地鞏固復習才能把老師教的知識轉化為自己的。但是知識的反復重復又容易使學生產生免疫，因此在錄制鞏固復習式的微課時一定要采用交互式、分組合作式等豐富的教學形式，巧妙地將知識點進行總合，或者引入經典的練習講解，使課堂“活”起來，從而達到相應的教學效果，實現鞏固復習知識的目的。

伴隨著年齡的不斷增長，初中生的課時越來越緊，隨之壓力也越來越大。微課的運用使學生在學習疲倦的時候，回看微課視頻，不僅可以鞏固知識點，同時也是學生舒緩學習壓力的有效辦法之一，通過對音樂的欣賞去放松自己的心情，從而以更好的精神狀態去迎接新的挑戰。

（六）課后自主探究學習環節

隨著網絡時代的飛速發展和移動設備在初中生身上的高度普遍，使得自主學習成為一種有效的學習方式，教師可以將不同類型的音樂課的不同類型的知識點進行總合，無論是教材里的樂曲賞析，還是學生感興趣的一些小知識都可以制作成微課，成為他們學習的一種資源。學生將利用自己的空閑時間通過微課隨時隨地進行學習，并且在自主學習的過程中不斷探究、不斷思考，培養學生的學習能力，對今后學生生活都有很大幫助。

綜上，教師就是要通過微課將學生所要掌捏的知識點呈現出來，將微課介紹給學生，從而引入課堂教學中的不同教學環節中。

三、結論

近些年來，隨著信息技術的飛速發展，微課作為一個新事物，雖然發展歷程還是很悠久，但它的發展速度極其之快。尤其是在中國的教育領域，已悄悄潛入基礎教育和高等教育等不同階段，并廣泛的進行實踐推進，給我國的教育事業帶來巨大的影響。本人相信在未來幾年，微課在不同的領域的應用都將有這十分廣闊的發展空間和應用前景。同時，對音樂微課研究、開發與使用必將越來越多。本人希望通過本文的研究，能為促進學生有效學習提供一定的參考。

參考文獻：

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