生活化課堂讓核心素養(yǎng)植入學(xué)生心靈

常明艷

摘?要 教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生架起通向生活的橋梁，把學(xué)生與真實(shí)的社會(huì)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，“有意識(shí)地”把學(xué)生帶回到真實(shí)的生活中去觀(guān)察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，在生活化的課堂中擁有核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生;生活化課堂;搭建;促進(jìn);落實(shí);核心素養(yǎng);立德樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：D43，D665.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）03-0193-01

小學(xué)《道德與法治》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活、品德良好的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。《道德與法治》課程是在營(yíng)建學(xué)生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活。作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)該讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)深入人心，讓學(xué)生充分享受課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，搭建核心素養(yǎng)平臺(tái)

興趣是學(xué)習(xí)道德與法治課程的基礎(chǔ)，有了興趣才能更好地融入到學(xué)習(xí)中去思考。第一次授課時(shí)，筆者采用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣比較高。但是當(dāng)筆者問(wèn)到“你還認(rèn)識(shí)哪些為我們服務(wù)的人，他們是怎樣為我們服務(wù)的？”學(xué)生你看看我，我看看你，不知道怎么回答。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者并從心里產(chǎn)生尊重他們的意識(shí)，并在生活中尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)難以達(dá)到，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品質(zhì)這一核心素養(yǎng)就更難實(shí)現(xiàn)。第二次授課時(shí)，筆者又用“人字來(lái)歷的故事”導(dǎo)入，學(xué)生看得津津有味，可是當(dāng)筆者問(wèn)到“你還認(rèn)識(shí)哪些為我們服務(wù)的人，他們是怎樣為我們服務(wù)的？”時(shí)，他們?nèi)匀荒憧纯次遥铱纯茨悖犞浑p雙懵懂的大眼睛看著筆者。由于兩次的導(dǎo)入差強(qiáng)人意，因此筆者反復(fù)思考，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，把學(xué)生日常學(xué)習(xí)、玩耍、游玩的生活圖片制作成視頻讓學(xué)生觀(guān)看，孩子們看到自己的生活情境在多媒體上播放時(shí)，他們的注意力很快就集中起來(lái)，接著筆者提出“誰(shuí)付出勞動(dòng)給你們帶來(lái)這些歡樂(lè)的？”他們積極舉手，踴躍發(fā)言，再問(wèn)到“你還認(rèn)識(shí)哪些為我們服務(wù)的人，他們是怎樣為我們服務(wù)的？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后想要表達(dá)，從各行各業(yè)勞動(dòng)者給我們帶來(lái)這些歡樂(lè)自然而然明白他們是如何為大家服務(wù)的，我們的生活因?yàn)橛辛怂麄儾庞辛嗽S多的便利。生活化情境導(dǎo)入新課，不但可以使所學(xué)的問(wèn)題具體化、形象化，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生具有了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

新課程提倡教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谶@樣的氛圍中自主大膽地進(jìn)行探索。師生間通過(guò)交流、合作、探究的方式分享學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)，共同發(fā)展。

三、營(yíng)造生活化體驗(yàn)，落實(shí)立德樹(shù)人的核心理念

道德與法治教學(xué)改革的顯著之處在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)他們的探究能力。探究要在特定的情境中進(jìn)行，這就需要教師努力還原社會(huì)生活中的情境，為學(xué)生“模擬”真實(shí)社會(huì)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，在分享“他們每天是怎么工作的”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、采訪(fǎng)、體驗(yàn)，走近了勞動(dòng)者，明白他們每天是怎樣工作的。

通過(guò)一系列活動(dòng)后再在同學(xué)之間進(jìn)行深入探討，一步步接近問(wèn)題的解決方法。在這種探索的過(guò)程中提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的核心素養(yǎng)。

四、精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，催開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)之花

在教學(xué)中，筆者采取不同的評(píng)價(jià)方式，有獎(jiǎng)勵(lì)、鼓掌等，孩子們收到筆者對(duì)他的評(píng)價(jià)或獎(jiǎng)的小紅旗，他們的喜悅之情油然而生。課堂上孩子們的發(fā)言精彩紛呈，他們的表達(dá)能力有了顯著的提高。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，回顧筆者的課堂，還有不足之處需要今后努力。筆者的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)過(guò)于單一，用的最多的是“你真棒！”“很好”“非常棒”“非常好”。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流”。教師的語(yǔ)言像溫暖的陽(yáng)光、和煦的春風(fēng)去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花。由此可以知道，課堂中教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是多么的重要。因此在課堂上，筆者應(yīng)該用上“你認(rèn)識(shí)的人真多”“你對(duì)他們很了解，平時(shí)一定在用心觀(guān)察”“你的發(fā)言精彩極了”等不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂語(yǔ)言煥發(fā)出生命的魅力，讓筆者的語(yǔ)言體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和尊重，促使學(xué)生更快地形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)的形成，催開(kāi)學(xué)生核心素養(yǎng)之花。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要讓教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容生活化，把學(xué)生引向廣博的生活世界中去，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)，增強(qiáng)法治意識(shí)，具有社會(huì)發(fā)展需要必備品格。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生能辨榮辱、明是非、知對(duì)錯(cuò)，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀(guān)，堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之才，具有適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力，讓核心素養(yǎng)植根于學(xué)生心靈深處，生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)，為新時(shí)代培養(yǎng)出合格的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝耀東.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化[J].考試周刊，2018（5）：23.

[2]聚文匯.小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的探討[J].小學(xué)教育，2018（10）：4.