優化數學教學環境，提升數學教學質量

曹庭利

摘?要 新課改背景下，提升數學教學質量成為了教學目標之一。因此要求教育工作者從實際情況出發，引入新的教學方法用于教學實踐中，從而優化數學教學環境。基于此，本文以小學數學課程為例，探究數學教學新手段。

關鍵詞 小學數學;教學活動;教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0188-01

就目前而言，小學數學教學中存在著一些問題，如教師消極怠工，既不重視自身能力的提升，又不關注學生的學習效果;學生對數學存在畏難心理，學習興趣不足;教學觀念和教學形式的落后也是其中的一大因素;學生遇到難題，不斷受到打擊，又得不到他人有效的幫助，逐漸失去了學習的自信心;問題意識的缺失，不能主動、積極地進行數學知識的探索等等，導致課堂教學質量差，教學效率低。為了解決這些問題，筆者結合多年教學經驗總結出了以下幾條策略，以期為同仁們提供借鑒。

一、充分調動學生學習熱情

學習熱情的激發是學生愿意接觸數學、想要學習數學的前提，因此受到了筆者的高度重視。而且筆者認為調動學生學習熱情的方式有很多，只要學生愿意從中投入情感，能夠引起情感的變化，都是有效的方式，都值得借鑒。

如，在學習“小數點移動引起小數大小的變化”這一內容時，筆者先是帶領同學們復習了上堂課所學的知識點“小數的性質和大小比較”，幫助學生在腦海中初步建立知識網。接下來，筆者用一個游戲引入了本課的學習中，游戲的名字叫做“比大小”。即，筆者將自己制作的數字卡片隨機分發給孩子們，其中有整數、也有小數，每人一張，兩人一組，比較手中數字的大小，數字較大的一方為A組，數字較小的一方為B組。進行完這個環節后，筆者要求全班學生去掉數字中的小數點，再重新比較大小。這一次同學們的站位出現了很大的變化，從這個游戲中大家也知道了小數點的重要性。除此之外，筆者還會利用課余時間找同學們聊天，目的是建立良好的師生關系，聊天的內容會涉及到課堂聽課感受，從中知道自己的教學問題，為優化教學策略提供了一手資料。

在本次教學實踐活動中，教師或者利用知識點回顧，減少學生學習新知識的障礙;或者設計游戲引導學生參與其中;或者利用課余時間找同學聊天發現自己教學中的不足，都調動了學生的學習熱情，引起了學生的情感變化，提升了數學教學質量。

二、設法提升學生學習自信

經過一段時間的調查后，筆者發現阻礙教學質量提升的一大問題就是學生缺乏自信心，不僅在考試中出現焦慮問題，就連平時學習新知識、回答教師問題的時候都小心謹慎、畏首畏尾。尤其是遇到新的困難或者受到教師和家長的批評、同學嘲笑的時候，更是擊潰了學生最后自信心。為了改善這一教學現狀，筆者建議教師要發揮自己的專業教學素養，找到學生的問題所在并實施鼓勵教學，增加學生生活和學習的自信心。

如，在學習“同分母分數加、減法”這一知識點時，筆者發現學生學習自信心不足，總怕出現錯誤。尤其是在隨堂小測的時候，同學們畏首畏尾，誰也不愿意上臺解決問題，即使是筆者點名，同學們也互相推諉。當然，在筆者的堅持下，同學們最終站上了講臺嘗試著解答問題，也暴露了同學們的問題：分子和分母都相加減、粗心大意、只出現分子相加減的數值等，令筆者十分頭痛。但是考慮到學生的實際情況，筆者用鼓勵代替了批評和指責，給了學生不一樣的教學體驗。具體情況如下所示：首先肯定了同學們積極思考、勤于動筆的學習成果;其次，筆者將同學們出現的典型問題展示在黑板上，由學生自己發現問題;再次，筆者獎勵了發現問題最多和能改正自己錯誤的學生，給他們分發了一份禮物;最后，筆者還出示了幾道練習題，以此檢驗學生們的改錯成效。這一系列教學活動超出了學生的意料之外，也讓他們重獲了學習的自信，以更加飽滿的學習精神投入到之后的教學活動中，配合筆者完成了所有的教學任務。

在本次教學實踐活動中，教師用鼓勵和夸獎代替了批評和指責，保護了學生的自尊心，也增加了學生的自信心，從而優化了教學環境，提升了課堂教學質量。

三、重視培養學生問題意識

問題是思考和探究的前提，這也是學生所缺乏的能力之一。他們過于依賴教師和家長的直接幫助，遇到問題就求助于他人，缺乏自我探究和思考的意識，也不具備發現問題、分析問題、解決問題的能力，因此成為了筆者改善的方向之一。

如，在學習“乘法的初步認識”這一課內容時，筆者出示了一道數學問題：一天你跟著媽媽去超市買雞蛋，買了整整一盤，媽媽為了考驗你，問你一盤雞蛋的數量。說完筆者還出了一盤雞蛋的照片，大家經過數數得知一盤雞蛋有30個。筆者肯定了大家的答案，讓大家列出算式，有些孩子寫道：5+5+5+5+5+5;有的孩子寫道：6+6+6+6+6。此時，筆者繼續提出問題：你的算式中有幾個5或者幾個6？你認為自己的算式簡便嗎？如果要計算一箱雞蛋的個數，你會怎么辦呢？其實這么多的數字加起來給同學們帶來了計算的負擔，因此他們認為肯定有一種更為簡便的計算方法，得到了筆者的肯定。趁此時機，筆者引入了乘法運算法則，教會大家認讀乘法算式的各個部分的名稱并示范了它的用法，由此學習了新的數學知識。

綜上，筆者發現了數學教學中存在的問題并提出了優化的教學對策：調動學生學習熱情、提升學生學習自信、培養學生問題意識，由此實現教學質量的提升、教學環境的優化。

參考文獻：

[1]黃偉星.小學數學教學策略的選擇與應用[J].小學數學教育，2013（3）：5-7.