淺談如何培養小學生數學興趣

翟永強

摘?要 美國心理學家布魯納斯說過這樣一句話“學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。教師如何在教學中激發學生的數學興趣，使學生在輕松自然中接受新的教學知識，達到教學目的呢？筆者從教小學數學多年，在此談一些粗淺的認識和理解。

關鍵詞 如何培養;小學數學;學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0177-01

興趣是對學習最好的刺激，學生只有對學習內容產生興趣才會積極主動地接受知識。在小學數學教學中，教師應盡量做到導之以興，授之以趣，把教學內容與學生感興趣的事物聯系起來，以靈活多樣的教學手段給教學內容增色添彩，寓教于樂，變學生被動接受為主動探索，成為學習的主人，使教學收到良好的效果。

一、建立良好的師生關系，讓學生對老師感興趣

蘇霍姆林斯基曾說“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”從教師層面來說，建立良好的師生關系，關心、熱愛每一個學生是教師職業道德最基本的要求，教師真誠、愛護每一個學生也是教師的天職。只有對學生充滿愛心，學生才會體會到教師關愛的真誠、教導的正確，從而產生強烈的上進愿望。實踐證明，只有愛，學生才會把教師當作知心人，當做朋友，才會對教師感興趣，同樣對教師所教的科目感興趣。這樣就會達到事半功倍的教學效果。

“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生”，愛是促使學生心理健康發展的動力;愛對于學生的發展起著不可估量的作用。在愛中，學生對教師感興趣，同時對教師所教的學科感興趣，只有這樣才能收到良好的教育教學效果。

二、揭示課題時設立“懸念”，激發學生興趣

為使學生上課精神集中持久，筆者常常在新課開始時為學生設立“懸念”喚起學生的學習興趣，激發他們的求知欲。例如，在講被3整除的數的特征時，筆者請學生任意說出一個數，筆者不用演算很快就能說出它是否能被3整除。學生說了很多，筆者迅速地做了判斷，然后讓學生用筆算一算，結果和筆者判斷的相同。這時學生們都感到驚奇，迫切想知道教師究竟用什么方法如此快地做出判斷，極大地調動了學生的求知欲，激發了學生學習數學的興趣。

三、引導學生動手操作，增加學習興趣

小學生特別愛動手。根據他們這一心理特點，在教學中筆者常用讓學生親自動手“分一分”“拼一拼”“擺一擺”等方法。例如，筆者在講有余數的除法的概念時，便讓學生拿出8根小棒，看能擺出幾個正方形。有的學生擺出兩個，算式是8÷4=2（個）;有的擺成一個，算式是8÷8=1（個）。教師提出，如果用8根小棒擺成三角形怎么擺？有的擺成2個，算式是8÷3=2（個）還剩2根;有的擺成一個，算式8÷6=1（個）還剩2根。然后教師指出8根小棒擺成三角形，擺后有剩余的就是我們今天要學習的“有余數的除法”，使學生形象地建立了有余數除法的概念。讓學生自己動手操作迎合了其心理，學習起來積極愉快。

四、進行直觀教學，激發學生興趣

教師在教學中要特別注意教學方法的改進，根據學生的思維、興趣和情感的特點，力求使教學內容豐富，新穎有趣，把學生的無意注意引導到教學上來，為達到教學目的服務。

五、精心設計練習，調動學生興趣

練習是鞏固學生所學知識的重要途徑，但是如果只讓學生搞些機械重復的練習，會引起學生對學習數學的厭倦情緒。為此，筆者一方面除了讓學生做些模仿練習外，利用靈活的教學手段，設計形成多樣的練習題來提高學生的積極性。如，筆者在講有余數的除法時，在鞏固練習中設計了一組判斷正誤題，并以故事引導：有個學生叫李佳鑫，因為他在做題時不認真，所以同學們都叫他“小馬虎”。一天老師講了有余數除法，留了幾道作業，馬小虎是這樣做的。

題一出，課堂氣氛立即活躍起來，都想看看小馬虎究竟錯在哪里。這樣學生通過觀察，既鞏固了所學的知識，又利于防止學生自己做錯。教學中筆者還根據兒童的心理特點，選用了“選擇答案法”“一題多解法”“給問題填條件”“補問題，找條件”“找朋友”“奪紅旗”等教學手段，并根據不同的教學內容采取了“嘗試教學法”“發現法”進行教學，激發了學生的興趣。另外，筆者還注意在教學活動中創設情景，引導學生進行數學的“再創造”活動，在小學數學教學中培養學生的創新意識、創新精神。

六、豐富多彩的課外活動，使學生對數學感興趣

成立“數學興趣社團”是使學生對數學保持興趣的又一教學手段。怎樣使學生樂此不疲地對數學感興趣呢？筆者的做法有兩點：

（一）收集趣題

社團的資料來源放手讓學生自己收集，在整個收集過程中培養學生的積極性，發展他們興趣。資料要求：趣味性、典型性、符合性。趣味性就是題的本身要帶有趣味的內容來提高學生的解題興趣。典型性就是別具一格，有代表性的內容。符合性就是題的難度要符合學生的年齡特征和年紀特點，使學生在解題中得到無限樂趣。

（二）趣味競賽

學生收集資料后進行篩選，題目進行張貼。讓學生自己選擇解答，每答出一題就在解題競賽表上插一面小旗來激發學生的解題熱情，激發學生的解題興趣，從而達到教學目的。