小學語文閱讀教學的審美建構研究

楊文清

摘?要 審美教學是培養學生發現美、鑒賞美、分析美的一個過程，世間萬物皆美好，需要學生主動去發現美好事物。在小學語文閱讀教學中，每一篇美文都展現了不同的故事情節、不一樣的人物形象特征，以及表達了不同的思想感情，都流露出語文之美，因此在小學語文閱讀教學中展開審美能力的培養非常有必要。

關鍵詞 小學語文;閱讀教學;審美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0142-01

最新小學語文課程標準對小學語文教學作出了新要求，不僅僅要求學生掌握科學知識，還應該培養學生熱愛生活、積極向上的精神品質[1]。所以就應該要讓學生通過語文的學習，體驗中生活的美好事物，學會辨別哪些是丑惡現象、哪些是美好現象。在小學語文教學中培養學生審美能力，還能夠提高自身的修養，從而提升學生氣質。

一、以故事為主線的審美建構研究

小學語文閱讀教學主要是圍繞故事展開論述，對故事發展順序和時間是教學的重點。每一則閱讀故事都有其獨特的教學目的，都是為了揭示生活中某種事物，讓學生從中學會做人的道理。因此在對故事進行分析的過程中，教師要靈活深刻地將故事的美與丑完整地向學生講述。

例如在講授《草船借箭》這篇文章時，本文是敘事型的文章，故事的流程是：周瑜嫉妒諸葛亮的才華，為了抗擊曹軍，向諸葛亮提出十天內造成十萬只箭的要求，諸葛亮在經過縝密分析后，提出三天的借箭時間。隨后講述的是諸葛亮在魯肅的幫助下，按照之前的計劃將二十艘裝滿稻草人的船駛向曹軍附近，曹軍通過射箭的方式來抵抗外敵。盡管船在霧中顛簸，但是諸葛亮仍然臨危不懼，胸有成竹地坐在船艙內和魯肅品茶。最后周瑜在清點箭的數量時，不得不佩服諸葛亮的聰明才智。仔細分析故事情節，開篇就說明了周瑜妒忌諸葛亮的才華，隨后展示諸葛亮那種有底氣、敢于挑戰的性格。在戰船駛向曹營的過程中，體現了諸葛亮冷靜的處事態度。因此在分析故事的時候，教師要深入地向學生分析故事情節所展示的美好的一面，比如諸葛亮的做人方式和態度;同時也要揭露丑惡的一面，比如周瑜心胸狹窄的性格。以故事為主線的審美教育，教師要注意在分析不同的故事情節時，細致地揭露故事所展示出來的美與丑。

二、以人物形象為主線的審美建構研究

人物形象分析是閱讀教學中重要環節，文章中的人物形象大都是對生活中真實原型的刻畫與寫照。有的時候是諷刺生活中的某些人物，有的是對一些好人好事、道德模范的贊許。因此在對人物形象的分析過程中，教師要結合審美思想從多角度來剖析人物形象，并要求學生遷移至實際生活中，在生活中找出原型[2]。

例如在講授《軍神》這篇課文時，本文講的是劉伯承將軍，在德國人開的診所進行眼睛手術時的情境，從劉伯承的神態、動作、語氣等方面來展示劉伯承的勇敢、不怕困難和犧牲的品質。比如，文章開篇在描述劉伯承和德國醫生對話的過程中，從劉伯承的語氣和語言神態中可以看出劉伯承非常的淡定;隨后在準備施用麻醉劑的過程中，當醫生打算向劉伯承注射麻醉劑時，劉伯承只是平靜地拒絕了麻醉劑的需求，解釋的時候也只是淡淡的幾句，因為眼睛離腦袋太近，他不想因為麻醉劑而傷害了大腦，從而影響自己的革命事業。從語言和神態上展現出，劉伯承一心為革命事業著想的精神，在臨近生命危險之際仍然想到的是革命事業。最后生動形象地刻畫出劉伯承將軍，將手術刀所割的數目完整地數清楚的情境展示出來，再一次從人物的心理活動層面上，體現了劉伯承勇敢的精神品質。通過對文章的人物形象進行細致的刻畫，讓學生感受到人物當中值得學習的品質，從而提升審美素養。

三、通過描景類文章的分析來進行審美教育

描景類文章主要是通過對景物的描寫與刻畫，讓學生感受大自然風光、祖國大好河山的美麗壯闊，讓學生心中產生一種自豪感。進而在學習和生活中，就會主動地在身邊的景物中發現美好事物，感受生活、享受生活的美好。

例如在講授《桂林山水》這篇文章時，教師可以利用多媒體技術向學生展示桂林山水的視頻，讓學生通過實景來感受桂林山水之美。隨后再向學生提問，能否用語言文字的魅力來展現出桂林山水的美景呢？首先讓學生品味一下作者是如何描寫漓江的，用了什么樣的寫作手法，以及用了什么好詞好句來突出桂林山水之美;隨后再引導學生細細品味桂林山水山的特色，分析文章是如何描寫桂林的山，這些山分別各有什么樣的特點，與日常生活中見到的山有什么樣的不同。通過對景物的刻畫，讓學生感受到祖國大好河山之美，從而在生活中會有意識地去捕捉美景，懂得如何感受生活，如何享受生活。因此描景類文章的閱讀教學也是審美教學的主要環節。

四、結語

審美能力的發展是小學語文教學的重要任務，因為素質教育背景下的小學語文教學，不只是對知識和方法要有比較深入的了解，同時對于感受生活和健康成長，以及辨別是非能力的培養也是非常重要的。所以教師需要從小學語文教學各方面，來探索審美教育的有效途徑。

參考文獻：

[1]張和.小學語文優化閱讀教學中美育的實施探討[J].課程教育研究，2019（38）：222.