核心素養下小學英語課堂教學方式的轉變探析

王子旭

摘?要 小學基礎教育階段，重在培養學生的學習方法與核心素養，尤其是在新課改背景下，學校對學生的素質教育越來越重視，逐漸打破傳統教學模式，擯棄落后教學觀念。在小學英語教學中培養學生的綜合素養與核心素養，已經成為當下的主流教學模式，教師不再一味的強調成績，而是以學生為根本，以此來激發學生的學習潛能，本文就基于核心素養培養的小學英語課堂教學方式的轉變展開相關研究與探討。

關鍵詞 核心素養培養;小學英語課堂;教學方式的轉變;英語教學模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0095-01

英語是小學階段重要科目之一，旨在培養學生的跨文化意識與多元化思維，在英語教學中培養學生的核心素養，則需要創建高效課堂，這就要求教師設計優質的教學方案，把控課堂效率，轉變小學英語課堂傳統教學模式，創新教學觀念，激發學生學習興趣，促進小學生英語學習能力的全面提升，從而保證英語學科核心素養的有效培養。

一、小學英語教學現狀及存在的問題

素質教育背景下，雖然我國的小學英語教學水平得到了巨大提升，但是傳統教學觀念早已根深蒂固，目前小學英語教學仍然存在一定的制約和問題。

（一）教師占據主導位置。現階段大部分小學英語教師在教學過程中占據課堂主導地位，采取“滿堂灌”“一刀切”等教學方法，學生被動地接受知識，沒有時間進行獨立思考，機械性地對教師整理的常考單詞、短語、語法、句型進行記憶和背誦。如此一來，學生雖然可以取得良好的考試成績，但是卻成為了“考試機器”，是完全沒有自主思維的，時間長了學生就會對英語失去學習興趣，甚至喪失學習積極性，而興趣是最好的老師，學生一旦沒有學習的興趣，教師的教學工作則很難展開。

（二）英語教學方式單調。小學英語教師在講課過程中，一般都是自己講述，學生默默記錄筆記與考點，所有的教學工作都以“考試”為中心。課程結束后教師布置大量的書面作業，對于學習能力差的學生來說需要花費大量的時間完成，從而導致學生對英語產生了恐懼感。而且很多教師對英語課本依賴比較大，沒有形成自己的特色教學模式，千篇一律的教學模式造成了課堂的沉悶與枯燥，而小學生又是愛玩的年紀，這樣的教學方法無法滿足小學生的心智需求。

（三）英語課堂缺乏互動交流。傳統英語課堂中大多數都是“一言堂”模式，教師講的就是“圣旨”，學生沒有質疑和提問的權利，學生對不理解的知識也不敢向教師提問，有時候教師提問學生害怕回答錯誤，都不敢舉手回答，導致英語課堂互動率極低，學生和教師無法接建立良好的師生關系，嚴重阻礙了英語教學有效性開展，更不利于培養學生的英語學習思維和方法，更加制約了學生英語核心素養的形成。

二、核心素養下小學英語課堂教學方式的轉變策略

（一）轉變教學觀念，提高學生課堂地位。在小學英語教學中培養學生的核心素養，首先需要教師改變傳統教學觀念，提升自身素養，設計與時俱進的教學理念，不斷充實自己提高專業能力和綜合素養。同時打破傳統教學模式，提升學生課堂主體地位，充分發揮學生的主觀能動意識和思維，鼓勵學生結合自己的實際學習能力，歸納出適合自己的學習方法。除此之外，教師要與學生建立良好的亦師亦友關系，尊重學生個體差異，平等對待每個學生，多了解學生生活和學習情況，從而更好地因人施教、因材施教。

（二）創建學習氛圍，激發學生學習興趣。小學生的認知能力和學習能力本就比較低，英語是一門語言性學科，不論是詞匯量還是語法難度，對于小學生來說都有一定學習難度。在小學英語教學中，教師要為學生創設英語文化學習氛圍，激發學生學習興趣和積極性。比如教師可以每周創辦一次英語角活動，在特定的時間和場景內，要求學生用純英文聊天，以此來樹立英語學習意識，同時還可以提升學生英語交流水平，與陌生人的社交溝通能力等等。

（三）開展課前預習，培養自主學習能力。很多小學教師認為小學生學習能力差，缺乏一定的辯證思維，所以在教學過程中以教師為主導，很少開展課前預習，部分教師認為有的學生學習能力弱，課前預習反而會適得其反。這種觀念其實是錯誤的，任何一件有意義的事情都是從無到有，只有通過課前預習才能培養學生的自主學習意識與能力，從而擺脫對教師的依賴，激發思維潛能，提升思維能力，為培養核心素養奠定基礎。

（四）拓展英語知識，培養跨文化意識。英語除了是一門語言學科之外，更是學生了解西方文化的基礎手段和途徑之一，小學生的生活閱歷有限，而且對新鮮事物比較感興趣，而跨文化意識的培養不僅需要課本教材的支撐，更需要豐富的跨文化知識。所以在小學英語課堂教學中，教師除了要講授課堂知識之外，還需要拓展英語知識，可以將一些與教材內容有關的外文趣事，或是對教材知識進行跨文化剖析與拓展。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師應當以培養學生核心素養為導向，創新教學觀念，打破傳統教學模式，尊重學生個性發展，在培養學生學習能力的同時，還需要培養學生的跨文化意識，從而確保核心素養的全面形成。

參考文獻：

[1]曹慧敏.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].黑河學刊，2010（11）：108-109.