趣味識字法在小學語文教學中的應用淺析

高翠蘭

摘?要 識字是小學語文教學中的最為基礎的內容，是學生學好語文的奠基石。文章針對傳統教學中識字教學方式方法單一、趣味性不夠的問題，結合教學實踐，就趣味識字法在小學語文教學中的應用問題進行探討。

關鍵詞 趣味識字法;小學語文;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0076-01

小學生年齡小，生理和心理尚處于發展的初步階段，以形象思維為主，對生動形象、豐富多彩的事物比較感興趣。因此，采取趣味識字法是符合小學生身心特點和認知發展規律的一種識字教學法，值得研究探討。

一、小學生識字的主要特點分析

（一）注意力容易分散

由于小學生的身心尚未成熟，自控力非常差，其注意力難以集中，很容易受到外界的影響而分散。如在進行識字教學時，學生可能會被課本上的插圖所吸引，或是被外界的一點聲音、一個小動作所干擾。在教師指導學生看圖識字時，他們對圖片的關注所持續的時間較多，很容易分神，或是不由自主去做其他小動作，或是做與識字無關的事情。從所觀察的事物來看，圖片比文字更有吸引力，視頻比圖片更有吸引力。豐富多彩的圖片比單調的圖片更有吸引力，新鮮的事物比司空見慣的事物更有吸引力，這些現象在小學中低年級中表現得尤為突出。

（二）喜歡表現自己

人一般都渴望被外界關注和肯定，特別是小學生，更喜歡得到教師的表揚。因此，在小學語文識字教學中，教師提出問題后，他們總喜歡不假思索地把手舉起來，而結果回答問題時卻往往容易出錯。這就是小學生急于想表現自己的突出體現。

（三）不想思考問題

小學生的大腦尚處于發育的起步階段，思維水平層次很低，所以他們往往不太喜歡開動腦筋去思考問題，而是依賴于教師、家長直接告訴答案。這種不愿意思考問題的特點，就在在一定程度上對識字教學增加了難度。

二、趣味識字法在小學語文教學中的運用策略

（一）鼓勵自我表現，激發識字興趣

針對小學生注意力容易分散的問題，抓住他們喜歡表現自我的特點，教師在識字時應想方設法鼓勵學生表現自我，調動他們參與識字的積極性，培養識字興趣。如教師可以找規律識字法引入同類偏旁識字教學中，讓學生“找規律、比一比”，看誰找的“朋友”（同類偏旁）又好又多。教師組織學生在規定時間內，寫出帶有“水”“木”“草”“日”等偏旁的字，看誰寫得又對又多。學生為了表現自我，贏得比賽的勝利，往往會比平時學習時更投入，精力更集中，在這樣的狀態下，他們的識字興趣得到了培養，學習效率和效果也就比采用傳統的識字方法要好得多。

（二）引入游戲活動，增強識字趣味

小學生非常喜歡游戲活動。游戲是小學生學習的重要方式之一。作為小學語文教師，應該充分考慮到小學生活潑好動的特點，將富有趣味的游戲活動應用到識字教學中來，從而極大增強識字教學的趣味性，以此調動學生識字的興趣。在識字教學中，教師可以采取猜謎語、成語接龍等游戲活動來識字。如可以進行猜謎語識字。一方面，教師可以出謎語讓學生猜猜，讓學生在豐富有趣的活動中學會識字。如教師教學認識“闖”字時說“一馬闖進門”，“告”則是“一口咬掉牛尾巴”，等等。另一方面，教師還應該組織引導學生學會自己根據漢字編謎語。如“活”可以編寫為“三千口人”，“休”可以編寫為“人靠著樹休息”等等。通過猜謎語識字法的應用，不僅讓識字變得輕松愉快，而且能夠幫助學生學會觀察和思考。

（三）多種方法結合，確保識字效果

由于小學生注意力很容易分散，因此，在實際操作中，教師還應注意多種識字法的有機結合。一是根據特點識字法。在教學認識形近字、同音字時，可以引導學生抓住其中的相同點和不同點，進行巧妙識記。如“兔”與“免”，讓學生自己觀察，說一說這兩個字的異同。教師可以接著問，為什么“兔”會有一點呢？有的學生說這個點是兔子的研究，有的說是兔子的尾巴等等，通過這樣抓住學生特點來對比分析，既激發了興趣，又培養學生的想象力和思維能力，還讓學生學會進行自主性、創造性地識字。二是故事識字法。小學生都比較喜歡聽故事。為了讓學生更加有趣地學習識字，教師可以用講故事來調動他們的識字興趣。如教學“猴”和“候”字時，教師講了這樣一個故事：白胡子老爺爺準備把兩個寶貝分別給一個小孩和一只猴。其中，一個寶貝是反犬旁，另一個是單人旁。小猴子說，它是動物，于是就領取了“反犬旁”的寶貝，而小孩也非常聰明，他說自己是人，也就領取另一個“單人旁”的寶貝。學生在這個富有趣味性的故事中，比較輕松愉快完成了識字任務，還給學生巧妙地指出了要結合漢字特點來識字的方式方法。

三、結語

識字是小學語文教學中非常重要的基礎性任務。一個學生識字能力的強弱，在某種程度上決定學生語文素養的高低。教師應針對小學生識字的特點，采取富有趣味的多種識字方法，讓學生在快樂中喜歡識字、學會識字，不斷提升學生的識字能力，從而為學生的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張玉花.趣味識字法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2019（33）：79.