小學音樂互動式教學設計探究

張鈺潔

摘?要 小學生常常都是活潑好動、對事物具有強烈的好奇心，但在心理上的發育不太完善，需要小學教師引導學子養成良好習慣和全面發展。小學音樂教學是作為培養學子藝術修養的基礎課程，音樂教學可以有助于提高學子們對于美育的教育層次，能夠有效的促進教師和學子之間的交流互動。

關鍵詞 小學音樂;課堂教學;互動設計;策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）03-0072-01

小學音樂課堂的互動教學能夠培養學子的創新能力和音樂鑒賞能力，通過互動環節的設計可以有效幫助學子和教師進行深層次的相互交流，可以有效幫助音樂教師對學子的情況進行了解，有效促進音樂的教學模式改革，提高教師的教學質量。

一、小學音樂教學的現狀分析

音樂的美妙和魅力對小學生的吸引是非常強烈的，音樂所表達出來的情感可以影響到學生的思想觀念和對生活的態度。但由于小學生的自我意識和自我控制力都比較弱，老師如果開展好動活潑的教學方式就有點困難，尤其是對課堂秩序很難把控。

在很多音樂課堂中，老師為了控制課堂紀律，很多老師就采用傳統的教學模式即老師教一句學生學一句，而且很多老師只是教學生一些簡單的歌曲，對于音樂理論知識和音樂技能的培養非常少，使學生不能真正的掌握音樂內涵。這不僅不能調動學生學習音樂的積極性，也不能有效的實現教學目標。因此，采取合適的音樂教學方式就至關重要。

二、小學音樂課堂互動教學的意義

音樂互動的課堂教學是以學子和學子的學習為教學中心，這是所有教學教育的本質。只有把學子放在課堂教育的中心位置，才能夠讓教師和學子在音樂教學中進行良好的互動交流，才能在音樂教育中達到預期的效果，調動和發揮學子在音樂課堂教學的學習積極性，真正活躍音樂課堂氣氛。

在傳統的音樂課堂教學中，教師作為音樂初步者，學生作為音樂接受者，彼此之間的關系牢不可破，缺少彼此之間的互動交流，形成以教師為教學中心的傳統課堂教學觀。通過音樂課堂互動教學，讓學子成為學習的主動者，小學音樂教師不在單純的是知識和技巧的傳授者，更能參與到學子們之間活動。

小學音樂課堂教學的互動設計主要是由教師和學子之間的交流互動以及學子和學子之間的交流互動。互動的過程不僅僅是減低的提問和回答，而是尊重平等交流，不能是因為教師而存在等級差異，要對尊重思想差異、尊重個性為前提的課堂教學。

三、小學音樂課堂教學的互動設計策略

充足的音樂課堂互動教學的課前準備工作是課堂教學質量的保證。教師通過準備中引用音樂趣味來引導學子的主動學習音樂，是不斷培養學子音樂自我學習的前提。音樂課堂互動教學的準備不僅僅需要完善教學的內容，做好準備來實現音樂課堂互動環節的有效進行。

音樂課堂設計互動教學可以在教師和學子，學子和學子的互動過程中，通過教師的設計提問問題，一個好的有趣的音樂提問可以激發學子們積極參與，讓學子能夠以熱情來投入到練習和互動中來，這樣有助于取得理想的效果。比如在對學子們進行國歌教學中可以提問學子，你知道國歌表達著怎樣的情感么，談談你們的想法？通過這樣的問題來一步一步引導學子加深對音樂的情感了解和體會。

音樂課堂設計互動教學中需要教師設計互動環節來不斷促進教師和學子，學子與學子之間的平等交流，通過互動交流提問設計，需要教師勇于改革創新，通過巧妙的設計音樂提問，來讓學子在輕松的環境中學習，在教師的巧妙設計提問。

四、互動式教學在音樂教學中的運用反思

音樂是來自于對生活的感悟和情感的抒發。因此，課堂中的音樂要貼近學生的實際生活，引起他們的共鳴，從內心喜愛音樂，接受音樂。老師可以利用小學生的這種心理，在音樂教學中，培養他們的創新能力。比如，在教師節來臨之際，學生可以將所學歌曲當作教師節禮物，唱給每位老師聽。這時，作為音樂老師可以考慮為學生創作一些歌曲，聽取學生對每位老師的評價，將某些歌曲改變為歌詞，保留歌曲旋律，教給學生們。

老師利用不同的教學手段和教學模式精心設計和布置一個優美、輕松的音樂試聽環境。比如用簡筆畫、多媒體、音樂游戲等，活躍課堂的學習氣氛，增強學生對音樂的感受力和領悟能力。同時，老師在教學中，也要努力調整自己情緒，通過自身情緒帶動和感染學生，善待和肯定學生，讓學生在寬松、愉悅的音樂氛圍中，與老師更好的合作交流，學習音樂帶給他們的快樂。

在教學過程中，老師可以根據學生的特點和需要，在學生每學會一首歌之后，可以配合音樂進行表演。當然，老師應該先通過歌曲內容和旋律，為學生表演示范，然后鼓勵學生自主表演，也可以和學生們一起參加到表演中，比如編排一部音樂劇。

總之，音樂互動式教學在實踐過程中，可以很明顯的發現學生在音樂學習當中的進步，使學生真心的喜歡上音樂課，因為在課堂中可以輕松的表達自己的情感，放松自己。

參考文獻：

[1]呼萍.互動在小學音樂教學中的有效應用探討[J].北方音樂，2018（10）：179.

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