愛不是束縛

杜春艷

冰心說過：“有了愛，就有了一切。”什么叫愛？給對(duì)方最大的思考和選擇的自由才是真正的愛。

經(jīng)常聽有些教師慨嘆：學(xué)生越來越不好帶。而有多少教師年紀(jì)輕輕就已經(jīng)產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感？恐怕不計(jì)其數(shù)。那么，怎樣讓教育輕松起來？愛無疑是一劑良藥。當(dāng)我們對(duì)自己的職業(yè)感到迷茫時(shí)，不妨讀讀下面的文字：

“我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕;而且我特別慶幸我是語文教師，因?yàn)檫@使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵隨時(shí)傾聽‘花開的聲音，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。”“一張張面孔洋溢著純潔、天真、朝陽般鮮美的風(fēng)采！一雙雙眼睛閃爍著智慧、機(jī)靈、朝陽般熾熱的光澤！每一個(gè)瞳仁中都跳動(dòng)著一輪燦爛的太陽！——五十多輪朝陽迎著我綻開了笑容！日復(fù)一日，月落日升;年復(fù)一年，春去秋來。唯有這充滿新生命的朝陽時(shí)刻在我眼前閃爍，永遠(yuǎn)在我胸中升騰！”

這是李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)日記，這些文字中流露出他對(duì)學(xué)生的愛與贊美。可以說，教學(xué)和學(xué)生已經(jīng)成為他生命的一部分。

不同于初入教師崗位時(shí)只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和方法，如今我思考的更多的是如何以一種更直觀、更有趣的方式將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓他們對(duì)語文有一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛。我嘗試著變換身份去演繹，變換角度去講解。如講《遙遠(yuǎn)的葵花地》這篇散文時(shí)，我對(duì)學(xué)生說，你永遠(yuǎn)不要抱著做題的心去審視試卷中的詩歌和現(xiàn)代文，要能夠“設(shè)身處地”地站到作者的角度去思考。當(dāng)我提問“這段建造地窩子的描寫僅僅是想告訴別人‘我們的居住環(huán)境很簡陋嗎”時(shí)，學(xué)生一下就明白了，是為了體現(xiàn)母親的勤勞和辛苦。

我不斷地思考語文教育到底怎樣才能深入學(xué)生內(nèi)心，而不是僅僅每天就題講題。教育，或受之于自然，或受之于人，或受之于物。若是這三種教育能夠協(xié)調(diào)一致，便能直奔自己的目標(biāo)，身心和諧。而只有這樣的教育，才算是良好的教育。

記得在江南時(shí)，讓我印象最深的是網(wǎng)師園中一座祭祀花神的廟里的一副長聯(lián)，上聯(lián)是：“風(fēng)風(fēng)雨雨寒寒暖暖處處尋尋覓覓”，下聯(lián)是：“鶯鶯燕燕花花葉葉卿卿暮暮朝朝”。我在那里站了好久，整個(gè)人都呆住了，你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)古典文學(xué)的深厚竟然積淀在一座民間的廟宇當(dāng)中。我不知道這樣的教育是不是比課堂教學(xué)中的語文教育要好。如果某天帶著孩子游玩的時(shí)候，把這副對(duì)聯(lián)念給他聽，我相信這個(gè)孩子馬上就會(huì)懂得什么叫作對(duì)仗、平衡、押韻和內(nèi)涵。

很多時(shí)候我都覺得因?yàn)橛锌荚噳毫Γ覀兒芏嘟處煵蛔杂X地陷入一種每天講題做題的循環(huán)模式中，忘卻了自己本身是一個(gè)教育者，在傳授知識(shí)的同時(shí)肩負(fù)著關(guān)注學(xué)生整個(gè)身心健康的責(zé)任，應(yīng)用自己的人格魅力去影響和感化他們，用你的心去量他們的心，如此最好的教育才能達(dá)成。

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