幼兒區域活動開展中存在的問題及解決策略

梁憶雯

【摘要】區域活動符合幼兒愛玩的天性，能夠滿足他們的好奇心，以及愛動手的心理需要，是幼兒園實施個別化教育、促進幼兒個性發展的有效途徑，但當前區域活動存在很多問題，如對區域活動認識存在偏差、區域材料不合理等。這些問題影響著區域活動的有效價值。本文從區域活動中常見的問題入手，探討解決幼兒園區域活動存在問題的方法策略。

【關鍵詞】區域活動;問題; 教學策略

區域活動是當今幼兒園教育教學中一項重要的活動，它能讓幼兒根據自己的愛好興趣去選擇合適的活動內容和方式，為幼兒們提供了一項重要的自主活動機會。區域活動的潛在教育價值通過理論和實踐的積累也在被不斷地挖掘出來。

一、區域活動的意義

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（ 以下簡稱《綱要》）明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的權利與人格，以游戲為基本活動， 促進每個幼兒富有個性地發展。”區域游戲，也叫區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式，是幼兒在幼兒園中自主選擇利用區域環境及區域材料進行自主游戲的一種創造性活動，是有教育意義的幼兒自主游戲活動。它以促進幼兒個性化發展為目標，以個別化學習為前提，將環境布置成若干活動區，設置充分的教具、玩具等，讓幼兒通過觀察、探究、協作等，豐富幼兒想象力，培養他們自主解決問題、表現自我及與同伴友好相處等能力，根本目的是為幼兒未來生活打下基礎。區域活動的開展能有效促進幼兒綜合素質的發展，因此開展好區域活動對于幼兒的成長具有重要的意義。

二、教師在指導幼兒區域活動中存在的問題

區域活動對幼兒綜合素質能力的提升，對幼兒的茁壯成長起著重要的作用，而教師對其進行指導的作用更是不能忽視。《綱要》中說，教師在幼兒區域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導者。教師在區域游戲中起著至關重要的作用，特別是對幼兒的指導正確與否是區域活動能否取得成功的關鍵。然而，在活動開展過程中，往往還存在不少問題，這些問題直接影響著區域活動的質量和效果。

1.對區域活動的重要性缺乏正確的認識

受傳統思想以及已有的教學觀念的影響，在實踐教學中，許多教師對區域游戲活動的認識還不夠，一般只停留在表面。很多情況下老師只是把區域游戲活動看作集中活動來進行，沒有認識到它是幼兒自主自立的活動，忽略了區域活動與其他活動存在諸多的差異，如要求不同、形式不同、作用不同以及目標不同等。當前對區域活動認識存在誤區還表現在有的教師甚至認為區域游戲活動無關緊要，對區域活動所存在的意義和價值沒有形成正確的認識。幼兒教師要正確認識區域游戲活動是一種精神力量，它對具體實踐和實現教育目標，促進幼兒全面均衡發展具有重大的指導性作用。

2.教師在區域活動中缺位、錯位、越位

在區域活動中，有的教師往往以成年人的角度去看待幼兒的游戲活動，總是迫不及待地要把已知的認識和答案輸送給幼兒，讓幼兒馬上能夠獲得知識，進而提升幼兒的水平。這樣看似讓幼兒的能力水平成長很快，然而卻忽略了幼兒的自主意識，幼兒在這個過程中純粹只是被動地接受。還有很多老師忽略了這項活動的宗旨，總是不失時機地尋找一切教育機會，把幼兒引向事先早已設計好的情景模式，讓幼兒跟隨自己制訂好的明確目的，完成此項活動，使幼兒的自主活動變成了被動，進而使幼兒自主活動的積極性受到很大的挫傷。

3.教師提供的區域活動材料不合理

教師提供的區域活動材料不合理是在區域活動中常見的問題。雖然許多教師懂得要根據孩子的年齡特點、能力水平投放材料，卻總是千篇一律，沒有層次性和針對性，難以做到根據孩子成長發展的需求特點，有計劃、有針對性地提供和調整區域活動的材料，材料形式單一，缺少多樣化。單一的活動材料使得幼兒的可選擇性大大減少，無法滿足幼兒在游戲活動中的需要，致使幼兒的興趣和自主性受到挫折，從而阻礙了區域活動的深入開展。《綱要》明確指出幼兒區域活動要體現以下原則：既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗。所以，充分了解和熟知幼兒的實際需求和發展需要，科學制定和提供有效的區域活動材料，是幼兒教師們努力提升的方向，也是教育過程得以有效進行，教育效果得以有效保證的關鍵要素。

三、教師指導幼兒區域活動水平的策略

1.更新教育觀念是指導幼兒區域活動的核心

區域活動奠定了幼兒園基礎教育的基礎，是實施素質教育，促進幼兒全面發展，推進幼教改革的一種重要的教育活動形式;它特別強調尊重幼兒個體的發展，為幼兒提供了有趣的內容和豐富的學習經驗;也為幼兒提供了自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的良好機會。幼兒區域活動使每個幼兒有參與活動的意愿，都可以從活動中獲得成功和成長，豐富了幼兒的世界觀。教師應當及時更新教育觀念，重新審視區域活動的意義和價值，認真研究、深入挖掘區域活動中寶貴的財富，充分發揮區域活動對幼兒成長的重要作用，使幼兒教育真正建立在幼兒間集體學習、相互合作、共同探索的良好氛圍中，促進幼兒綜合素質的發展和提高。

2.適時介入幼兒游戲，讓幼兒成為活動的主人

在區域活動中，教師適當的隱退是一種策略，因為這樣為孩子提供了激發自主主張和創造力的機會，但是這不等于教師完全放任不管。由于幼兒們的年齡還小，行為習慣、控制力和自我意識還相對薄弱，在游戲中難免會出現一些特殊的情況，比如出現了意見不合、角色的糾紛、爭搶玩具材料等沖突。這個時候就需要老師以某個角色的身份介入幼兒的游戲當中，對幼兒游戲進行觀察、間接指導、提供幫助或巧妙的斡旋。教師適當的介入，才能讓幼兒毫不顧忌的投入游戲，孩子自由游戲才得以保障。但教師要注意的是，當幼兒們在游戲過程中出現困難時，教師不要著急于介入去幫幼兒解決問題或者尋找答案，而是要認真觀察等待，給予幼兒一定的時間，讓他們通過自身的探索嘗試自己解決問題，因為只有當幼兒自己解決不了問題的時候，教師的介入才是有促進作用的。讓幼兒成為活動的主人，才是區域游戲的目的，而不是一個套著“游戲”而失去“靈魂”的空殼。

3.因材施教，提高材料的投放質量

在區域活動的設置和規模上，可以結合本班的實際情況來計劃，區域活動的內容形式可以根據幼兒的興趣和需要，有目的、有計劃地來進行選擇，以期最終達到目標。其中，最重要的是區域材料的選擇和投放，這是區域活動取得成功的關鍵。選擇的材料是否合理， 是否符合年齡特點，對吸引幼兒的活動興趣，對游戲能否順利開展起著重要的作用。教師不能盲目選擇材料，不能認為簡單就好，而是要有針對性地選擇。投放的材料可以形式多樣化，根據不同的區域選擇不用的材料，從而吸引孩子參與到區域游戲中來。比如：為了訓練幼兒的某種技能，但是由于每個孩子的興趣、愛好不同，這就需要我們依據孩子的特性，盡可能地多提供各種不同形式的材料讓幼兒自由選擇。在區域活動中， 教師不能以成年人的角度來思考幼兒的需要，而是應該從幼兒的角度出發，從幼兒成長的環境、家庭因素等各個方面充分了解每個幼兒的成長狀況和心理需要，根據每位幼兒的發展狀況、年齡特點、能力水平因材施教，選擇恰當的材料投放到區域中，才能取得成效，提升幼兒的能力和綜合素質。材料的投放不僅要符合年齡特點，同時還要給幼兒留有發揮想象的空間和創造的余地，讓每一個孩子的創造力都能充分表現出來。教師還要善于觀察，及時了解孩子的想法。

總之，區域活動是一種針對幼兒的特點所采用的寓教于樂行之有效的教育形式，對孩子的成長具有重要的意義。如何因材施教，提高區域活動的有效性，讓幼兒成為區域活動的真正主人，教師起到至關重要的作用。蒙特梭利說：“教師的作用在于引導兒童的心理活動和他們的身體發展。”只有通過有效的觀察，教師才能了解幼兒的需要，從而根據幼兒的需要，有針對性、有計劃的介入和指導。因此，我們教師應樹立正確的區域活動觀念，不斷地提高自身的水平，在區域游戲的策劃和指導過程中，擺正自己在幼兒活動中的位置，真正充當好區域活動的組織者、設計者、參與者、引導者和教育者的角色，更好地促進幼兒的全面發展。

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