小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的探討

張?zhí)m香 朱燈泰

【摘要】在社會高速發(fā)展，人們生活水平不斷提高的同時，大眾對學(xué)生的心理健康問題也有了更深的認知。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中科學(xué)合理地融入心理健康教育，通過延伸性的課外閱讀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中樹立良好心態(tài)，提高心理健康素質(zhì)，有助于推動我們教學(xué)活動的進展。關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強心理健康教育的意義和措施，文章提出了一些認識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在國家不斷推動教育改革的號召和引導(dǎo)下，針對小學(xué)語文教學(xué)也有了新的標準，將語文的閱讀教學(xué)上升到了更高的層次。語文閱讀教學(xué)主要分為四個方面，包括認讀、理解、概括和賞析。而根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點和心理上的差異，我們對應(yīng)做出了教學(xué)內(nèi)容和課堂模式上的創(chuàng)新。如運用了朗誦表演、情景教學(xué)等多種新型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，同時創(chuàng)建語文趣味課堂，實現(xiàn)教學(xué)目標。在閱讀課堂上加強對學(xué)生心理健康教育，能夠正確引導(dǎo)小學(xué)生樹立價值觀念，感受生活的美好，對學(xué)生終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也提高了語文課堂的附加意義。

一、淺談在小學(xué)語文閱讀課堂上進行心理健康教育的重要性

小學(xué)生年齡小，小學(xué)階段是學(xué)生思想最活躍的階段，對萬物都抱有極其豐富的幻想，思維敏捷且具有發(fā)散性，正因如此，小學(xué)教學(xué)中很難集中學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的比較保守的語文課堂上，教學(xué)內(nèi)容和模式都比較枯燥乏味，容易讓孩子們產(chǎn)生厭煩的心理。而在課堂中滲透心理健康教育，能讓課堂內(nèi)容變得豐富起來，吸引學(xué)生的注意力，讓沉悶的課堂變得活躍有趣，營造出特殊的氛圍。與此同時，豐富的閱讀能夠帶動每個學(xué)生，讓課堂變得高昂，孩子們能在閱讀中表現(xiàn)自己，從而增加自信心，如此一來就能使教學(xué)效果大大提高。

二、目前我國小學(xué)語文閱讀中心理健康教育的現(xiàn)狀及原因

1.我們的教學(xué)首先要做好定位

教育正是為了培育出更多全面發(fā)展的綜合型人才，而小學(xué)生的心理健康教育，就是致力于培養(yǎng)孩子的健全人格，具備良好的心理素質(zhì)。縱觀當今的小學(xué)教育，許多問題顯而易見，比如說，小學(xué)語文閱讀中進行心理健康教育的目的還不明確，進行滲透的方式比較傳統(tǒng)，單一的形式難以滿足教學(xué)的需求，無法得到學(xué)生的重視。除此之外，有很多老師缺乏整體觀和全局觀，語文閱讀教學(xué)和心理健康教育無法親密融合，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、自覺性差、學(xué)習(xí)積極性低的情況。

2.有了問題我們要尋找原因

出現(xiàn)以上情況，主要是備課方面出現(xiàn)了問題，老師沒有充分地考慮到小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)水平，走不出傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬。其次，老師本身對心理健康教育沒有一個全面的認識，沒有意識到心理健康教育對課程的重要影響，在教學(xué)中忽略學(xué)生對閱讀情感的把握。舉例來說，當我們學(xué)習(xí)《感恩的心》這篇文章時，老師不妨根據(jù)我們的生活實際對課文內(nèi)容進行延伸，讓學(xué)生更深刻地了解愛的主題，從而讓他們明白對他人給予自己的愛，要懂得感恩，有所回報，使情感得到升華。教師在教學(xué)方法上也不要過于保守，應(yīng)該積極探索如何將語文閱讀與心理健康教育有效結(jié)合，達到靈活運用的目的。

三、語文閱讀與心理健康教育的聯(lián)系

1.教材文章對學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有所幫助

我們小學(xué)語文教材上的課文都是經(jīng)過精挑細選的，有一定的導(dǎo)向性，重在對學(xué)生道德和素質(zhì)的培養(yǎng)。比如《最后一課》《為中華之崛起而讀書》《將相和》……通過閱讀這些文章，在學(xué)生對文章內(nèi)容有一個大致的把握后，教師要順勢進行心理健康教育，有意識地向?qū)W生灌輸一些思想和哲理，教會學(xué)生做人做事的道理，從而形成正確的觀念，突出心理健康教育的目的。比如在《將相和》這篇文章中，我們可以談一談合作與競爭的關(guān)系，點明我們?nèi)粘W(xué)習(xí)，一個班級要想取得更好的成績，師生間就必須要有密切的合作，遇到了矛盾一定要解決，懂得謙讓，才能夠取得雙贏。我們的語文課文，要給予童年時期的孩子正確的引導(dǎo)，為他們的成長提供導(dǎo)向。

2.健康的心理教育有利于學(xué)生正確閱讀

具備健康的心理狀態(tài)，是對小學(xué)生行為強有力的規(guī)范，在思維和意識上指導(dǎo)著小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)栴}有正確的把握和分析，有一定的分辨能力。

而閱讀需要理解，要有健康的心理和觀念作為基礎(chǔ)。因此進行心理健康教育可以幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更有方向。

四、閱讀教學(xué)和心理健康教育融合的難點

1.語文閱讀和心理健康教育作為兩個板塊，聯(lián)系不夠緊密

回顧我們之前的語文閱讀課堂，大部分的語文教學(xué)只是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們在考試中取得成績。現(xiàn)在的小學(xué)語文教育任務(wù)繁重，師生都承擔(dān)著很大的學(xué)習(xí)壓力，于是就很少有教師能夠為心理健康教育勻出時間，導(dǎo)致這方面的輔導(dǎo)大大缺乏。此外，在我國多數(shù)地區(qū)，還沒有明確對小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育提出要求，領(lǐng)導(dǎo)和老師對這一環(huán)節(jié)的重視程度不足，心理健康教育就被拋諸腦后了，最終導(dǎo)致該教育得不到普及。還有一些老師認為心理健康教育和小學(xué)語文閱讀教學(xué)聯(lián)系不大，在本質(zhì)認知上就存在不足的地方。

2.融合教育的方式老套且單一

經(jīng)過一段時間的實踐，很多老師也能夠在語文課堂中有意識地融入心理健康教育，但由于經(jīng)驗不足，教育方式還比較單一，枯燥乏味，無法獲得孩子的喜愛。我們一貫的方式都是老師對文章的思想進行歸納總結(jié)，給學(xué)生留一些簡單的思考題，例如：本文的主旨是什么？從本篇文章中你學(xué)會了什么？如果遇到這類問題你會怎么做？當學(xué)生對上述問題進行回答后，教師大致總結(jié)，就大功告成。這樣的教育模式相對枯燥，心理健康教育的效果不夠強，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而沒有興趣，學(xué)生就不會進行更深層的思考。

3.缺少一個完善的評價體系

目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，其目的在于學(xué)生能力和技巧的提升，考試成為唯一的評價方式。體系的不完善，使得我們無法將心理健康教育也納入評價之中。缺少評價的環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，都會缺少驅(qū)動力，而沒有動力就無法主動進行心理健康教育，師生的參與度不足，最終效果就會大打折扣。

五、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中該如何進行高效率的心理健康教育

將心理健康教育與小學(xué)語文閱讀課堂有機結(jié)合，我們要重視以下三點內(nèi)容。第一，學(xué)生：了解小學(xué)生的心理特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，老師：進行相關(guān)培訓(xùn)，提高老師專業(yè)能力，根據(jù)教育心理學(xué)的內(nèi)容，使老師的教學(xué)活動更高效，使課堂向多元化的模式發(fā)展。第三，教學(xué)理念：促進閱讀教學(xué)和心理健康教育有效銜接，推動教育的現(xiàn)代化。

我們閱讀課的重要意義之一是豐富學(xué)生的認知，我簡單把閱讀心理課分為以下幾個環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里。第一，通讀全文，對文章的字、詞語、句段有初步的理解;第二，初步理解，感悟句子的表層含義，做出簡單的解釋;第三，深入挖掘文章內(nèi)涵，探索作者情感;第四，從文章出發(fā)，提出自己的觀點，發(fā)揮自主性。根據(jù)這四個層次，結(jié)合小學(xué)生的心理特征，能夠使語文閱讀課更加順利進行。

在教學(xué)方法上，老師可以盡可能地多運用情景教學(xué)法。比起其他的方法，情景教學(xué)具有鮮明的特征，能夠讓學(xué)生不斷地發(fā)揮自己的想象力。情景教學(xué)法主要是再現(xiàn)生活中的情景，充分利用多媒體信息技術(shù)，用音樂營造更好的氛圍，讓學(xué)生能夠投入到課堂的情景中去，從而體會到文章傳遞的真情實感，多角度感受文章主旨內(nèi)容。比如，《秋雨》這一課中，老師可以多采用多媒體技術(shù)，下載秋雨的圖片和視頻，讓學(xué)生感受秋雨到來，領(lǐng)略秋天獨特的風(fēng)景。在學(xué)習(xí)《小興安嶺》這一課時，老師可以通過課件帶著學(xué)生領(lǐng)略我們祖國的風(fēng)光，孩子們在觀賞中會產(chǎn)生對自然的熱愛，再聯(lián)想到實際，了解到目前我國的森林因為長期遭受砍伐，面臨著生態(tài)破壞的危機。通過與現(xiàn)狀的對比，學(xué)生會為大自然被破壞而感到惋惜，從而產(chǎn)生保護自然的責(zé)任意識，在學(xué)習(xí)中生成積極向上的心態(tài)，增進愛國情懷。

延伸閱讀內(nèi)容，豐富課外知識，對語文教學(xué)中心理健康教育的意義也是不可忽視的。為了滿足當前教學(xué)標準對高素質(zhì)人才的需要，我們的教學(xué)更要向課外擴展，不能被課本束縛，要盡可能地開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生的終身發(fā)展助力。由于學(xué)生年齡較小，在課外閱讀的選擇上可能會有困難，老師要站在小學(xué)生的角度上，為他們推薦一些感興趣的讀物，在推薦時對低年級學(xué)生和高年級學(xué)生還要有所區(qū)別。

除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生通常比較活躍，覺得閱讀枯燥，因此老師更要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將孩子向真善美上引導(dǎo)，讓其擁有正確的學(xué)習(xí)方向。我們的教學(xué)不能脫離生活實際，可以結(jié)合社會上的熱點問題，讓孩子們關(guān)注新聞，既豐富了學(xué)生對時政的認知，也把學(xué)生往更加積極的方面指引。閱讀同時也是一種放松心情、緩解壓力的方式，能幫助學(xué)生減少不良情緒。

六、結(jié)語

現(xiàn)代化的教育，要致力于培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，小學(xué)是學(xué)生人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教育要以育人為本，教師不能只重成績而輕視教育。正因心理健康對小學(xué)生的成長至關(guān)重要，因此我們必須要加緊在語文閱讀教學(xué)中融入心理健康培育，除了開發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生知識層面，更要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而健康成長。

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