讓情境創設為初中英語口語教學增光溢彩

【摘要】創設教學情境是英語口語教學的利器，它可以營造一種身臨其境的鍛煉環境，引導學生參與其中，增強課堂互動，促進口語訓練質量的提高，有助于教師順利實現課堂教學目標。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;情境創設

【作者簡介】王銀環，江蘇省連云港東海縣駝峰中學。

高效、高質的課堂教學效果離不開科學的教學方法。在初中英語口語教學中，為實現教學任務目標，教師必須轉換教學思路，創新教學思維，靈活運用各種教學方法和手段，提升學生的學習熱情和動力，使學生熟練使用英語進行日常會話并解決實際問題。教師要在英語教學中為學生創設相應 的情境，引導學生走入情境并感知教學內容。

一、情境創設的概念簡述

1.何謂情境創設。所謂情境創設即利用各種情境道具資源，包括聲音、色彩、光線、圖片、動畫、模型等，模擬或營造一種逼真的教學情境，激活學生的思想情感，將自己帶入其中，從而與教學內容所描繪的情感、思想產生心靈共鳴，深刻地體會、理解教學內容，并促進學生人格的完善和陶冶學生情操。

2.情境創設的作用。在情境的引導下，學生可以快速地投入到學習活動中，加深對相關內容的理解和把握，豐富學生的情感體驗和人生感悟。這種教學模式增強了課堂互動，活躍課堂氛圍，激發學生的思維和想象力，為課堂教學注入活力，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成相關內容的學習，并體會到了學習的樂趣和無窮魅力，使學生發自內心地熱愛英語學習，有效調動了學生學習英語的積極性。

二、初中英語口語教學中的情境創設

1.利用實物模型模擬情境。情境創設離不開實物的支持，在英語口語情境教學中，教師可充分借助實物模型模擬課文情境，再現課文情境，并鼓勵學生參與到情境角色扮演中，體會角色的情感和心理活動特點，從而加深對相關英語知識的理解，并鍛煉了學生的英語口語能力。為培養學生的口語能力，創設情境時應將句型、短語、句式、語音、節奏和語調等重點內容突顯出來，使情境更符合實際，充滿了生活氣息，從而有效提升學生的口語表達效率。如：學習How do you get school一文時，其中重點就是熟練掌握和運用句式：How do/does you/he get take/ridethe/a…以及I get…by…為此…，教師營造一種學生上學時選擇交通工具的情境，借助各種交通工具模式、圖片，讓學生模仿自己上學時所選用的交通方式，并以兩人或三人為一組進行口語對話訓練，讓學生在一問一答的對話過程中，有效提升了口語表達能力。

2.借助多媒體的強大技術功能。多媒體作為一種教學輔助工具，集合了聲、光、電的綜合技術，能夠輕松呈現出圖文并茂、豐富絢爛的畫面、教學情景，使人產生多感官的強烈刺激，讓教學內容呈現的更立體、更具象、更豐富，極大地提高了課堂教學的趣味性，激發了學生參與學習的熱情和動力。? ? 如：學習“What should do”一文時，教師可通過多媒體播放美國喜劇《成長的煩惱》，劇情大意是：邁克很想參加班里組織的滑雪活動，可是爸爸要他必須考試及格才可以。那么，邁克怎么做才能迅速提升成績呢？此時，教師可提出疑問：What should he do？并讓學生結合自己的學習情況，用句型I think he can…回答問題，將自己的學習方法講出來。由此可見，在多媒體技術的幫助下，教師可以輕松地創設一個具有生活氣息，良好互動的對話情境，激發學生的參與動力和口語表達欲望，提高英語口語教學效率。

3.發揮肢體語言的表達作用。在人際交往中，肢體語言往往會發揮其獨特作用，豐富人們的情感表達，強化語言表述效果。如面部表情、手勢、動作、神態等，都可以激發人們豐富的想象力，提高表達的質量。為此，在英語口語教學中，教師也應充分調動自己的肢體語言營造一個快樂、自由的口語教學情境，通過教師夸張的肢體表演，增強了教學情境的趣味性，有利于吸引學生的注意力，提升教學質量。如：學習感嘆句時，教師可以模仿吃到松軟蛋糕時的陶醉神態，并驚嘆地說：What softcake！/How soft is！幫助學生掌握以Whata/How開頭的感嘆句型。也可以讓學生走上講臺，模仿吃到美食時的動作神態，并用感嘆句型表述自己的感受。這種情境化的口語表述訓練，不僅增強了課堂的趣味性，更使學生喜愛上英語表達，能力自然得到迅速提升。

總之，在英語口語教學中，教學情境的創設發揮著重要的作用，它可以激發學生的思維活力，調動學生的學習熱情，增強課堂教學的互動質量，豐富學生的情感體驗和想象力，使英語學習變得輕松、自由、愉悅，讓學生體驗到英語口語學習的樂趣，能夠幫助教師順利實現英語教學目標，促進學生口語水平的提升，為培養優秀的英語專業人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李光民.初中英語口語教學中的情境創設[J].教學與管理，2016 （16）：64-65.

[2]王九程，袁智英，黃玉珈.初中英語口語教學情境創設探微[J].湖北廣播電視大學學報，2016（9）：37-38.

[3]付慶輝，侯繼功.運用多媒體創設情境突破初中英語口語教學難點[J].中國教育技術裝備，2018（7）：136-137.