新課改理念下初中英語閱讀教學模式探索

【摘要】隨著新課程改革的深入，人們越發注重學生的素質教育。英語閱讀是英語教學的重要組成部分，只有閱讀教學不斷改進，才能提升學生閱讀技巧以及強化英語口語表達能力，老師一定要讓學生完成英語閱讀的多樣化。因此，在初中英語課堂教學過程中，老師需要著重培養學生的閱讀技巧，學生閱讀技巧的提高有利于全面提升學生的英語能力。在此基礎上，本文對初中英語閱讀教學模式進行了探索。

【關鍵詞】初中英語;閱讀;教學模式

【作者簡介】李雙軍，遼寧省喀左縣第二中學。

素質教育與新課改要求老師著重培養學生各種層面的學習技巧，初中英語閱讀技巧的培養就是重中之重。關注閱讀能力的培養，不只是可以提升學生詞匯的積累、語法的學習，關鍵還可以提升學生英語素質。下面就結合多年的教學經驗淺析下提升英語閱讀技巧的教學模式。

一、多樣化教學模式，提升學生閱讀水平

首先，英語閱讀教學在提高學生知識的積累、鞏固學習內容、了解英語語法、知曉英語句式、激起學生學習熱情、培養文學素養、促進個性發展、思維模式運用等等方面都有著關鍵作用。英語課本各個單元都選擇了一些有主題思想意義的閱讀內容，針對學生本身就有的閱讀能力，老師適當采用課本教學材料組織好閱讀學習，在課堂教學上探尋高效完美的教學模式，從而提升學生閱讀技巧。其次，老師需要依據學生的個性、年紀、感知能力、思維方式來選擇學生需要的具有新課改理念的閱讀文章，或者積極獲取貼合學生現實生活、具有年代特色、內容健康的閱讀材料。教學中要融合學生的興致嗜好、中外文化特色等。例如，相關的民族特色、文化發展、娛樂層次、美食、交流禮儀、生活方式等閱讀材料。這些材料更有趣味性，閱讀進而激發學生學習興趣，提升學生閱讀水平。

老師要不斷學習理論知識，創新教學方式，充分發揮在英語閱讀教學中的主要作用，依據學生的接受能力、閱讀技巧、課本理解程度、語法語句的掌握、課外閱讀效果，來確立閱讀練習的教學任務和教學模式。依據閱讀課程的任務、目的，每周確定閱讀時間，在老師的引領下強化閱讀練習。進而為多方面的英語閱讀練習提供多重幫助，讓學生掌握更多知識，提升學生閱讀水平。

二、初中英語閱讀教學的有效方式

互聯網的飛速發展為課堂教學提供了諸多便利，可以幫助初中英語閱讀教學創設情境，使學生在真切的環境下提升英語閱讀能力彌補了以往教學中語言情境的不足。直接欣賞英語閱讀的情境視頻，提升學生對語感的認知、場景的了解，深入對句式、詞匯的學習和運用，完成長期高效的知識積累，生發出對英語閱讀新的認知。

微課運用于課堂教學，融合了課本知識，借助某些較小的視頻課件材料助力課堂教學的開展。初中英語閱讀教學中運用微課，需要依據一定的閱讀知識，開展一些教學活動，營造具體的教學情境模式。微課作為一種全新的課堂教學形式，包括課本內容、討論環節和老師點評等方面。微課教學時間少，隨機應變;主體不多，主旨突出;口語發音標準;還能成為主要材料用以留存，方便下次回放牢記，深度認知英語環境。所以微課成為一種全新的幫助英語閱讀的教學模式。

三、運用問題情境教學法提升閱讀教學效率

一般情況下，在高中、大學階段，英語教學模式更為多樣，而初中英語教學沒有太多的教學方式。隨著教育創新的不斷發展，英語教學、課堂創新也有了很大的變化。大部分老師響應新課程改革的要求，具體了解到英語閱讀技巧的提升對教學的促進作用，進而積極開展研究和探討。

為了提升學生的學習熱情和閱讀效率，進而提高學生的閱讀技巧、解析能力。實踐證明運用問題情境教學法能提升學生閱讀效率。依據閱讀課本內容，老師提前設立一些小問題，這些問題的答案一般是主要的知識點和難點，這些問題都很容易，學生經過聽讀練習，知曉課本內容，很方便就可以找到問題答案，從而提升學生的學習興趣，培養學生英語閱讀的能力。

四、結語

總之，在英語閱讀教學中，老師需要將“教”和“學”相融合，只有不斷改革教學方式，提升學生閱讀能力，使其擁有良好的英語口語表達能力，激發學生的學習興趣和熱情，讓學生愛上英語，愛上英語閱讀。

參考文獻：

[1]羅靜.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].課程教育研究， 2013（24）：140-141.