應(yīng)用型本科院校校企合作路徑研究

劉靜雪 高婷婷

【摘要】應(yīng)用型本科院校與企業(yè)的多元主體合作育人，對其主體合作模式，相互合作方式進(jìn)行歸納，對其影響和發(fā)展進(jìn)行解析，可得出多元合作育人必將是本科院校辦學(xué)的一大發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校;校企合作;路徑

本科院校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，而應(yīng)用型本科院校則需要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地。因此，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，堅(jiān)持因材施教，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持校企合作。在未來社會中，加強(qiáng)應(yīng)用型本科教育多元育人模式的探索，促進(jìn)教育發(fā)展的改革創(chuàng)新，使高等教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一。

一、應(yīng)用型本科院校多元主體合作育人的優(yōu)點(diǎn)

（一）從行業(yè)需求方面

一個(gè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展要關(guān)注企業(yè)有沒有優(yōu)秀的技術(shù)型人才，由于市場需要的變化，生產(chǎn)技術(shù)的不斷提高，更要求企業(yè)具備優(yōu)秀的技術(shù)人員。導(dǎo)致企業(yè)健康發(fā)展遭受阻礙的一大因素就是技能型人才的匱乏，若應(yīng)用型本科在教育培養(yǎng)體系中增加產(chǎn)業(yè)資本，那么招聘企業(yè)可以密切地與學(xué)校連接，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，按需對人才進(jìn)行培養(yǎng)。也根據(jù)實(shí)際情況制定培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)雙師型教師，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)儲備工作崗位人才體系，大幅度降低雇傭成本，提高經(jīng)濟(jì)效率。

（二）從應(yīng)用型本科學(xué)生方面

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)可以在就業(yè)中呈現(xiàn)出來，但多數(shù)應(yīng)用型本科生的就業(yè)形勢大不如前。從教育角度來講，隨著高等教育的普及，教育已經(jīng)向大眾教育轉(zhuǎn)變，由此而言，應(yīng)用型本科教育的學(xué)生競爭激烈愈發(fā)強(qiáng)烈，壓力愈發(fā)大;就就業(yè)角度而言，由于科技的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的不斷更新，隨著就業(yè)水平的不斷提高，我們應(yīng)該更加關(guān)注高技能人才。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展。在這種形式下應(yīng)用型本科院校的發(fā)展刻不容緩，創(chuàng)新改革教育模式，充分利用所具有的資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)人才的綜合素質(zhì)，將其二者放在育人的核心地位。讓學(xué)生在發(fā)展中得到充分的鍛煉，促使全體學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，使學(xué)生在校所學(xué)知識得到充分發(fā)揮，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在未來的職業(yè)中能夠達(dá)到企業(yè)所需要求。

二、應(yīng)用型本科院校校企合作路徑

（一）校企合作式

校企合作式的培養(yǎng)過程分為多個(gè)過程，半工半讀式一般采用學(xué)校學(xué)習(xí)與訓(xùn)練形式的組合使用，整個(gè)階段相互作用，理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合。在這種形式下，企業(yè)人員會到學(xué)校內(nèi)部參與人才的培養(yǎng)，而對于企業(yè)人員與所培養(yǎng)的人才要求較高，而且學(xué)校與企業(yè)人員頻繁變動，各方要適應(yīng)這種形勢變化，系統(tǒng)的管理和機(jī)構(gòu)的保證必須嚴(yán)格。

（二）企業(yè)崗位實(shí)習(xí)式

在教育教學(xué)的過程中，為了適應(yīng)學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合，學(xué)校將人才的培養(yǎng)形式分為兩個(gè)階段，第一階段學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識，第二階段在校最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，這種校企合作的方式也成為頂崗實(shí)習(xí)，又稱為“3+1”結(jié)合式，不僅可以使學(xué)校與企業(yè)相互關(guān)聯(lián)，也在合作的過程中充分體現(xiàn)了各方的重要性。但就實(shí)際情況來講，實(shí)習(xí)過程中企業(yè)對學(xué)生不能進(jìn)行有效的管理，人才的培養(yǎng)效果也與企業(yè)的發(fā)展有著緊密聯(lián)系。

（三）企業(yè)按需培養(yǎng)式

企業(yè)按需培養(yǎng)式體現(xiàn)了企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的充分合作。因此，企業(yè)會依據(jù)自身的用人情況與學(xué)校簽訂協(xié)議。然后雙方根據(jù)實(shí)際情況的需求來制定培養(yǎng)形式。用人單位依據(jù)自身發(fā)展形式對學(xué)生進(jìn)行直接培養(yǎng)。因此，學(xué)生可直接在企業(yè)發(fā)揮作用，有效提高了效率，大大減少了學(xué)生步入崗位的適應(yīng)期以及學(xué)生的就業(yè)問題，企業(yè)也在生產(chǎn)的過程中獲得一定的利益優(yōu)勢。

（四）校企合作項(xiàng)目培養(yǎng)式

利用校企合作的項(xiàng)目共同培養(yǎng)學(xué)生，項(xiàng)目是學(xué)校與企業(yè)相互溝通的紐帶，根據(jù)雙方需要，制定項(xiàng)目的具體內(nèi)容，給予一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，以項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)生完成目標(biāo)，使教育教學(xué)體系適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要，并且含有很高的可控制性和較強(qiáng)的相對性，但是在實(shí)際的實(shí)踐過程中很難做到適合校企雙方的共贏項(xiàng)目

（五）應(yīng)用型學(xué)徒制

應(yīng)用型學(xué)徒制的形成與校企合作有著緊密聯(lián)系。在應(yīng)用型本科院校可以嘗試開展試點(diǎn)院校，企業(yè)的師傅帶學(xué)校的本科生，將實(shí)踐技能傳輸更順暢。在教育教學(xué)的過程中，教師與進(jìn)校合作的企業(yè)人員合作開展實(shí)踐教學(xué)，旨在培育出現(xiàn)代人才，這種教育形式對于學(xué)校與企業(yè)的合作有很大的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

為合作育人的主體，制定計(jì)劃、籌備所需資金、開設(shè)專項(xiàng)課題、設(shè)立開發(fā)基金等多種方式，對各個(gè)參加主體加以引導(dǎo)、投資，著力解決科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的問題，支持符合現(xiàn)代發(fā)展的項(xiàng)目。在項(xiàng)目的研發(fā)過程中，培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)性高端人才，同時(shí)解決實(shí)際問題，使參與主體獲得有效的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)對于高科技的技術(shù)和人員的需求得到滿足，社會專業(yè)組織借助學(xué)校得到更高的宣傳率，而學(xué)校可以獲得企業(yè)的資本和實(shí)習(xí)機(jī)會支撐、社會專業(yè)組織的師源與設(shè)備支撐，形成高度一致的利益共同體。

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基金項(xiàng)目：

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題，課題編號：ZD19062。

作者簡介：

劉靜雪（1988-），男，漢族，碩士，講師，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院食品工程學(xué)院，研究方向：糧食油脂及植物蛋白工程與高等教育研究。