新課程背景下中學英語有效教學策略研究

【摘要】在中學階段，英語是一門基礎課程，其教學狀況直接影響學生的英語運用能力。新課程標準的頒布，使得整個中學英語教學，發(fā)生較大程度的轉變，但由于傳統(tǒng)英語教學模式的影響，整體的英語教學質(zhì)量學生的學習效率都受到一定程度的阻礙。所以教師應當從教學目的、教學方式、教學模式等多方面入手，對于新課程背景下中學英語教學的要求進行分析，提出多樣化的教學手段，借助新穎的教學方式，為中學教學體制改革提供相應的理論依據(jù)，充分提高中學英語教師的教學水平，從而開展有效教學。

【關鍵詞】中學英語;有效性;教學策略

【作者簡介】李強，甘肅省通渭縣碧玉學校。

在整個教育體系中，中學階段的教育非常重要。英語作為一門基礎性的外語課程，其教學水平的高低，直接影響了學生的英語運用能力。教師應當基于整個教育事業(yè)的發(fā)展狀況及學生的個人發(fā)展目標，依據(jù)新課程標準所提出的要求，注重教學的合理性，按照新課程標準的要求，實施相應的教學策略，提高課堂教學有效性，實現(xiàn)學生英語學習成績的整體提升。

一、新課程背景下，中學英語有效性教學存在的問題

1.教學模式過于落后，無法充分調(diào)動學生的積極性。現(xiàn)階段的中學英語教學還未能突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，其教學目標仍然是以提高學生的英語成績?yōu)橹鳌Ｃ鎸薮蟮纳龑W壓力，英語教師的教學仍然依靠教材文本，英語課堂所講授的知識也是與英語考試有關的內(nèi)容，卻忽視了對學生整體素質(zhì)的教育。在這種教學模式下，學生的積極性無法被充分調(diào)動起來，一些熱愛英語學習的學生成績較高，而對英語興趣不高的學生則成績比較差，產(chǎn)生了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

2.課堂教學氛圍調(diào)動不足，缺乏相應的有效性互動。在中學英語教學過程中，雖然運用一定的教學方式，但教學方式并不固定。在現(xiàn)階段的英語教學過程中，由于教師只是單一地進行知識灌輸講解，使得整個英語課堂氛圍無法充分調(diào)動起來，學生與教師之間也缺乏相應的教學互動。教師與學生之間的交流活動非常少，主要就是教師的課堂提問，且這種提問也只是單方面的提問。這種模式下，整個中學英語課堂是非常枯燥的，無法提高學生的積極性，更無法調(diào)動學生的學習熱情。這就使得一些能聽懂的學生盡力去聽，而一些聽不懂的學生根本不聽，整個英語教學就變成單獨的幾個學生學習，并非對整個班級學生的教學。

3.英語教學過程之中存在諸多無效教學行為。中學英語教師缺乏教學動力，教師的教學方式過于單一，且沒有任何實質(zhì)性的突破。教師在課堂教學只是單純地進行單詞認讀，句子閱讀、課文閱讀重點句型等。教師的諸多無效性教學行為，使得學生沒有學習興趣，教師本身的教學動力也嚴重不足，長此以往，就形成了一種惡性循環(huán)，不僅影響著教師的教學，也影響了學生的學習。

二、新課程理念，對中學英語教學的要求

從整體的角度來看，新課程標準對于英語教學的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，新課程標準中明確要求，教師應當在教學環(huán)節(jié)充分激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維以及口語表達能力。第二，教師要注重自身語言的溝通，通過增強教師與學生之間溝通的頻率，來加深學生對英語知識的印象，提高整體教學質(zhì)量。第三，在教學方面，教師要采用新式的教學模式，并根據(jù)學生的實際情況靈活運用，以提高學生學習的激情和主動性。

三、新課程標準理念下，中學英語有效教學策略的開展

為了使中學英語教學更加符合新課程標準的要求，中學英語教師應當采用多樣化的教學方式來提高課堂教學有效性。

1.實施合作教學策略。根據(jù)新課程標準，對中學英語教學所提出的要求，英語教師需要引入合作教學方式，調(diào)整原有教學課堂上的師生地位，給予學生充分的自主討論時間，以調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)有效教學。

2.通過相應的情景來展開教學。在中學英語教學過程之中，除了合作教學方式之外，英語教師還可以在課堂上營造出相應的教學情景及教學氛圍，使得學生快速融入課堂教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的學習能力。

3.運用啟發(fā)式教學模式。在中學英語教學過程中，啟發(fā)式的英語教學是一種更符合新課程標準要求的教學方式之一。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師首先應當對學生的學習情況進行充分了解，并依據(jù)學生的實際需求來啟發(fā)學生進行思考，促進學生更好地理解英語教材知識。

四、結語

根據(jù)對實際情況的分析可知，現(xiàn)階段的中學英語教學有效性教學與新課程標準的要求還存有一定的差距。教師要想縮小這種差距，就必然要對新課程標準中的要求進行解析，并分析現(xiàn)階段的教學情況及教學過程之中的常見問題，采取多樣化的教學方式，提高學生的口語表達能力，促進學生更好地發(fā)展，以提高英語教學有效性。

參考文獻：

[1]金園男.關于海拉爾地區(qū)初中英語低效教學問題研究[D].哈爾濱師范大學，2018.