講究策略 突破瓶頸 提高英語閱讀理解能力

【摘要】新的課程改革要求教師要加強對學生閱讀理解能力的培養，突破英語閱讀教學的瓶頸，努力培養學生在英語學習中的思考能力和思維意識。本文論述了英語教師在閱讀教學過程中如何通過策略突破瓶頸，進而提高學生英語閱讀理解能力，培養學生的思維意識和良好的閱讀習慣，幫助學生提高英語課堂學習的效率，為他們今后的英語學習之路打下基礎。

【關鍵詞】教學策略;突破創新;英語閱讀理解

【作者簡介】傅亞琴，江蘇省如東縣新區初級中學。

在英語學習中，英語閱讀理解是重要的內容，然而，英語閱讀理解教學中存在許多問題，導致學生學習興趣低、學習效率差。在新課程理念的沖擊下，越來越多的教師開始注重英語閱讀理解教學，不斷探索新的教學方法與技巧，講究策略突破瓶頸，從而提高學生英語閱讀理解能力。文章針對如何加強閱讀課中閱讀策略的培養以及學生思維能力的訓練進行了論述。

一、加強思維能力的訓練

英語教師在閱讀理解教學中要講究策略，以盡快突破瓶頸，提高學生英語閱讀理解能力。在教學過程中要讓學生養成精讀、細讀的閱讀習慣，教師可以根據學生自身的發展特點有針對性地選擇一些文章進行深度講解，加強學生對閱讀內容的理解能力。

首先，設計有趣的課前活動，提起學生的學習興趣，并幫助他們掃清閱讀障礙，建立閱讀自信心。教師可以制作一些單詞圖片，讓學生們進行猜詞游戲。或者讓學生自行組隊，選擇一些單詞進行簡單的對話，其他學生來猜測詞義。這樣不僅能幫助學生清除一些閱讀中的障礙，而且可以激發學生的學習積極性，引起他們學習的興趣，提高英語閱讀理解教學效率。

其次，在閱讀教學過程中，教師要根據學生自身發展情況有針對性地挑選一些閱讀材料進行深度講解。在課堂上，引導學生通過略讀、掃讀和細讀培養學生快速讀懂文章大意、查找文章信息、尋找文章細節以及信息加工處理的能力。這種方法可以鞏固所學的重點詞匯，同時也訓練了學生的思維能力。教師可以以提問的形式對學生的閱讀情況進行檢查，及時發現每一位學生在英語閱讀理解中所出現的問題并加以糾正。

最后，加強學生閱讀后對語言輸出和綜合運用的能力。教師可以通過閱讀小結和閱讀拓展來培養學生語言運用的能力。小結部分可以幫助學生對閱讀材料中的內容及知識點進行歸納總結，并加工處理，這不僅能訓練學生的思維能力，而且能幫助他們鞏固所學內容，合理運用材料中的素材內容、句型和詞匯。在英語閱讀理解教學中，這一環節是一舉多得的，既幫助學生歸納和總結文本內容，又幫助他們鞏固了詞匯，而且鍛煉了他們的思維能力。拓展部分是學生提高英語閱讀素養的必經之路。在拓展過程中，教師可以充分發揮自己的才華引入一些經典的句子，如“Dont/Never lose heart whatever difficulty youre met.”從而幫助學生提高英語語言的實際運用能力，并逐步掌握英語知識以及基礎技能，磨礪學生的意志力，拓寬學生的視野，開發學生的思維意識。拓展這一環節，要引導學生不斷進行思考并有所領悟，不僅讓學生的思維得到拓展，使他們的情感也得到了熏陶，為他們的英語寫作和語言對話打下基礎。

如此設計教學活動，學生由淺入深地解讀文本，老師提問時循序漸進，引導學生思考文章大意、文章主題思想等，啟發學生觀察事物的本質，從而讓學生的思維能力得到升華。

二、加強閱讀習慣的培養

好的閱讀理解能力是指不僅要有高效的閱讀速度和深刻的閱讀理解，還要有一個好的閱讀習慣。

讀是語言學習的重要方面，是學生學習語言和感受語言的主渠道，是鞏固和擴大詞匯量的主要方式，是培養語感的主要手段。在良好的閱讀習慣的影響下，學生的綜合素質得以提高。教師要加強培養學生良好的閱讀習慣，為他們更好地應對中考閱讀理解題目打下基礎。

三、結語

總之，初中階段總體上處于發展英語閱讀能力的初級階段，也是最關鍵的階段，教師應結合不同年段學生的不同發展情況與不同難度的教學素材有針對地采取性合理的教法，使學生學會從閱讀中提取知識，體會閱讀技能的成功運用，并帶動其他語言技能的發展，最終成為獨立的閱讀者，突破瓶頸進而提高閱讀理解能力。

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