微探小學英語課堂教學

【摘要】對于日益增多的詞匯和句型結構，若是前期沒有較好的消化它們，后期學生往往會學得很吃力，甚至因此放棄學習英語。而英語寫作又是英語學科教學的主要內容之一，在學生學習英語的過程中具有不可忽視的地位。

【關鍵詞】小學英語;單詞教學;創設情境;適當拓展;口語表達

【作者簡介】丁麗，江蘇省泗洪雙溝實驗學校。

小學英語教學要注重學生的口語表達和寫作能力。但是大部分的學生都羞于開口，不敢說英語，不愿說英語，英語起不到實際運用。

一、實物演示，強化單詞教學

一般都是教師通過帶讀單詞，讓學生記住單詞的發音，然后回家記背，下節課進行聽寫。這樣的課堂教學是相對枯燥且乏味的，不能夠激發起學生的學習興趣。長此以往，學生就會漸漸失去學習英語的興趣隨之放棄英語。為了改善這么一個局面，教師應該進行教學模式的創新，以多重角度出發進行單詞教學。

例如講解apple、banana、orange這一類關于水果的單詞時，我會帶上實物來進行一個課堂教學。當我一邊拿著實物一邊進行單詞講解的時候，學生們的注意力就會集中在這，因此對于課堂的記憶就會加深。除此之外，我還會通過將單詞圖像化、利用一些名家作品或是有關新單詞的歌曲讓學生學會單詞怎么念并且深化記憶進行高效率的背誦。有一次在講解《My Family》這一課時，我查找了一些有關于家庭成員單詞的圖片。這些圖片都有一個特點，就是通過細致的觀察可以看出單詞的原形。而我在課堂進行這一課單詞的教學時，就會利用這些圖片去教學，加深孩子們對于單詞的記憶，在課后進行抄記時就會自動浮現出這些單詞的圖片，隨即加快背單詞的速度。

通過圖像、實物、歌謠的模式能夠讓學生的記憶更加深刻長久，在日后的寫作中就會想起課堂上所學、自己所背的單詞，從而不再害怕面對寫作。而今天背明天忘的這種情況也會不容易出現。因此教師需要根據具體的課程內容選擇合適的方式進行單詞的教學。

二、創設情景，將句型操練融合于情境之中

句型的教學往往會被局限在課本的文本中，句型的操練往往被局限在練習里。教師在分析講解課文時經常都是順帶著將語法知識點與句型結構講解一番，然后再讓學生進行練習。這樣一個中規中矩的教學模式是大多數教師都會選擇的，但對于學生而言，這樣的一個教學模式是沒有什么樂趣可言的。因此學生在上課的過程中往往會因為對課堂不感興趣而走神。而因為走神無法完全掌握所講的知識點，對于知識點的掌握不熟練不透徹，那么進行句型的操練就顯得非常困難了。教師若是要打破這樣一個局面，就需要進行一些課堂模式的創新，以此來提高學生的聽課效率以及對于句型的運用能力，從而更好地進行句型操練。

例如在進行《Hobbies》這一課程的教學時，我先是將句型進行一個較為系統全面的講解，給出幾個固定的句型，讓學生進行口語訓練。除此之外我還會進行表格的分發，讓學生進行小組合作，將各自成員的愛好用英語記錄下來，然后利用所提供的幾個句型進行完整的問話。通過這樣一個模擬對話創設情境的模式，讓學生能夠較為快速地掌握句型結構，敢于開口不怕犯錯從而提高自身的口語表達能力。在學生進行一個比較輕松的口語對話后，我會要求其將這段對話寫下來，進行一個寫作的訓練，從而提高對句型的掌控和自身的寫作能力。

進行句型講解的過程中，通過導入情景來進行教學，創設一個合理的情景讓學生開展口語訓練。當一個孩子敢于開口說，能夠完整地用英語表達自己時，他就逐漸克服寫這件事了。因此通過創設情境，讓師生間或是生生間進行相互的口語練習，不僅能讓學生融入課堂感受到課堂的有趣氛圍，還能提高學生的表達能力，并且將這種能力慢慢地體現在英語寫作中。

三、適當拓展，在拓展中完成寫作訓練

詞匯和句型是一篇文章的主要組成要素。而許多學生不敢寫的原因就在于所積累的詞匯量不夠大，所掌握的句型不夠多。從而不知道該如何下筆，從什么地方下筆。因此教師在日常的教學中就要時刻牢記，將原本的課文內容進行一些拓展，不僅僅是拘泥于課本中。通過對于課本知識的拓展，讓學生進行自主思考，從而培養出他們英語寫作的邏輯思路。

對于英語寫作來說，需要學生具有一個發散思維、較強的語言組織能力和邏輯思維能力。因此就需要教師進行一個關于課內知識的延伸。例如在講snack bar的時候我就會進行一個問答，問問學生們喜歡的零食是什么。并引導學生用英語進行一個完整的表述。而當談論到這一塊內容時，大家都會很興奮，課堂的氛圍就會變得高漲起來，隨之就會產生較大的學習興趣，大家也就會盡可能地通過英語來表達自己的喜好。而在這一個環節結束后，我就會讓學生通過今天課堂上所講解到的知識內容進行一個寫作訓練，從而達到一個比較良好的教學目標。

因此，對于課內知識進行適當的拓展對學生而言是有幫助的，對教師而言也能得到一個較好的課堂成效。而課內知識的拓展應該切合學生這么一個主體，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在快樂的情緒中學習，達到一個事半功倍的效果。而學生通過這種方式，會慢慢地不再懼怕寫作，在日后的寫作上會有一個較強的邏輯思維，從而達到妙筆生花的狀態。

作為一名小學英語教師就更應該對自身的教學方法進行創新，對學生掌握詞匯和句型結構方面下一番功夫，讓學生能夠擁有較為豐富的詞匯量和句型結構。從而讓學生不再害怕用英語進行表達，能夠做到下筆如有神。