高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的問題與思考

【摘要】高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)與其他階段美術(shù)教育不同，其具有一定的特殊性，注重的是美術(shù)基礎(chǔ)技法的綜合訓(xùn)練，區(qū)別于兒童美術(shù)偏重的審美啟發(fā)，也區(qū)別于高校側(cè)重的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作與理論研究。美術(shù)專業(yè)學(xué)生面臨升學(xué)等一些列問題，而專業(yè)基礎(chǔ)的考察是現(xiàn)階段升學(xué)考試必備的項(xiàng)目，因此也與高中文化課學(xué)習(xí)存在較大不同，不單是書本理論的學(xué)習(xí)，更需要具體的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。筆者將在多年的教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題進(jìn)行整理與思考，以求在一定程度上的為日后教學(xué)活動(dòng)提供方向上的有益指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；問題；思考

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中美術(shù)教育所面臨的問題

高中美術(shù)專業(yè)教育所產(chǎn)生的問題及現(xiàn)狀是由多方面原因造成的，因此具有復(fù)雜性。而高中時(shí)期作為整個(gè)專業(yè)美術(shù)教育的第一步，其面臨的問題與矛盾無疑是最突出和尖銳的，對(duì)后續(xù)的美術(shù)教育也產(chǎn)生一定影響。而這些原因很大程度是由于應(yīng)試教育所產(chǎn)生的，因此，對(duì)高中階段的美術(shù)教育所產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)解決至關(guān)重要。現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)校教育與教師隊(duì)伍、社會(huì)及其它因素三個(gè)方面進(jìn)行概述。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)主要分為兩大類：一類是喜歡畫畫，愿意長(zhǎng)時(shí)間從事繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，有繪畫方面的探索精神，能很主動(dòng)去跟隨老師的節(jié)奏來進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)起專業(yè)美術(shù)熱情高漲，激情滿滿，善于思考，大膽嘗試，繪畫的領(lǐng)悟性很強(qiáng)，能很扎實(shí)的完成高中美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；另一類就是不反感繪畫的學(xué)生，對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)一直是不溫不火，不積極也不拖后腿，始終燃不起繪畫的熱情，能跟隨老師的節(jié)奏，順利完成高中美術(shù)專業(yè)的訓(xùn)練；之后這類就是還有部分學(xué)生專業(yè)技能較低，同時(shí)也對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，究其原因，大部分這樣的學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了應(yīng)試升學(xué)，只是將美術(shù)學(xué)習(xí)作為高考的捷徑，因此，從進(jìn)入高中之前接受短暫的美術(shù)程式化應(yīng)試學(xué)習(xí)，通過中考進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，以期待接受更高層次的教育。但興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有興趣很難取得滿意的成績(jī)，同時(shí)美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的繪畫技巧性要求較高，短時(shí)間的培訓(xùn)很難取得成效。

（二）學(xué)校教育與教師隊(duì)伍

學(xué)校的培養(yǎng)是美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵。學(xué)校教育方面高中美術(shù)普遍存在現(xiàn)行美術(shù)資源短缺的問題，如美術(shù)相關(guān)教材、美術(shù)專業(yè)器具不完備等。當(dāng)代高等美術(shù)院校專業(yè)種類較多，涉及各個(gè)門類，大致分為實(shí)踐類與史論類，其中實(shí)踐類又包含多種藝術(shù)形式。這也使課程設(shè)置不全面的問題日益凸顯，單一的素描、色彩等教學(xué)已經(jīng)不能滿足對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，這一問題在中國畫方面尤為突出，中西不同繪畫體系，僅用西方素描、色彩去衡量，存在諸多不合理之處。同時(shí)素描、色彩的單一訓(xùn)練存在較大弊端，“這種急功近利的培訓(xùn)方式雖然能夠在短期內(nèi)快速使學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)藝考的方法，但其惡劣影響在于——由于開始學(xué)習(xí)繪畫時(shí)所接受的是模式化教育，學(xué)生們或多或少會(huì)形成對(duì)于美術(shù)的僵化認(rèn)識(shí)”。[1]現(xiàn)在部分高校考察學(xué)生的方式也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，但高中階段缺少相關(guān)課程。

美術(shù)師資配備的不全面也是一個(gè)重要問題。一是美術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不夠，不能進(jìn)行分學(xué)段分科教學(xué)，在教學(xué)過程中不能更全面更深入地進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)各項(xiàng)美術(shù)專業(yè)的開展也不能及時(shí)落實(shí)到位。由于教師資源的短缺，也影響著學(xué)校藝術(shù)教育正常有序地開展，如：美術(shù)鑒賞、書法、設(shè)計(jì)、地方美術(shù)課程的開設(shè)等。這一問題也使學(xué)校教育不能全面地照顧學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，為了單純的考學(xué)降低了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，而教育教學(xué)的中心更應(yīng)該是注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣教育便走向了功利。這樣的現(xiàn)象不僅對(duì)教師教學(xué)造成壓力，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳等問題；二是美術(shù)教師的選拔。現(xiàn)階段美術(shù)教師的選拔以教師招錄考試的方式進(jìn)行，考試分為筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，這種模式的選拔造成部分專業(yè)水平高的人才因?yàn)楣P試和面試等問題被淘汰，選拔上來的部分教師又無法勝任具體美術(shù)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。基于問題現(xiàn)狀，美術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)更應(yīng)該引起社會(huì)學(xué)校廣泛的關(guān)注，提升美術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量實(shí)在必行。

（三）社會(huì)及其他因素

隨著社會(huì)的進(jìn)步也出現(xiàn)各種問題，較之以前，學(xué)生及家長(zhǎng)功利和浮躁現(xiàn)象大量存在。部分學(xué)生忽視藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作規(guī)律，迷信繪畫風(fēng)格，在美術(shù)基礎(chǔ)階段妄談藝術(shù)風(fēng)格，無知可笑。這恰恰說明學(xué)生不具備虛心受教的基本素質(zhì)，德育是重中之重。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不腳踏實(shí)地訓(xùn)練基礎(chǔ)，沉迷于投機(jī)取巧，青睞于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)不同院校喜好所推出的機(jī)械程式化的應(yīng)試技巧，這也對(duì)升學(xué)之后進(jìn)一步美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)參差不齊，學(xué)生缺乏基本的辨別能力，學(xué)生不與學(xué)校教師進(jìn)行咨詢，缺少的是專業(yè)老師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)又不是很了解學(xué)生具體在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，不能做出很準(zhǔn)確的定位，盲目地偏聽偏信了一些想法，也導(dǎo)致了不合理的決定。有的學(xué)生更適合學(xué)校管理下的生活學(xué)習(xí)，選擇在學(xué)校完成高三的學(xué)業(yè)，更正確、更有效、更能順利完成高中學(xué)業(yè)目標(biāo)。這些情況也導(dǎo)致了一些學(xué)生和家庭形成了跟風(fēng)式的學(xué)習(xí)，可以說是錯(cuò)誤的導(dǎo)向。學(xué)校老師對(duì)每個(gè)學(xué)生由較為直觀的了解，可以對(duì)學(xué)生有相對(duì)正確的指導(dǎo)，但部分家長(zhǎng)與學(xué)生忽視這一點(diǎn)，甚至不打招呼偷跑到校外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種行為不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不利也對(duì)教師不尊重，缺少基本的尊師重教，在一定程度上也打擊教師的教學(xué)積極性。“從學(xué)生來源到應(yīng)試化教育，以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資水平參差不齊到考試形式簡(jiǎn)單化等一系列原因，可見高中階段美術(shù)教育的各種弊端。”[2]但是社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用也不可否認(rèn)，在一定程度上起到了藝術(shù)普及的作用，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在師資選擇以及在訓(xùn)練實(shí)踐安排上也可為學(xué)校提供一定的參考。社會(huì)輿論也對(duì)美術(shù)生存在一定偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差者才選擇藝術(shù)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也造成了負(fù)面影響。

（四）針對(duì)現(xiàn)狀引發(fā)的思考

當(dāng)下普通高中招收美術(shù)專業(yè)生，主要是針對(duì)部分文化課水平中等的學(xué)生僅依靠文化課考試難以進(jìn)入大學(xué)這一情況增加了美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，靠美術(shù)專業(yè)技能的練習(xí)幫助完成升學(xué)。這在一定程度上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)曲解，更有相當(dāng)一部分學(xué)生并不適合學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生與家長(zhǎng)只是將此作為一種升學(xué)的途徑。學(xué)校被迫招收了一部分并不喜歡美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將藝術(shù)考試作為單一的應(yīng)考手段，這在本質(zhì)上對(duì)藝術(shù)教育是不利的。教育改革也在不斷更新變化，學(xué)校的招生考試也越來越傾向招收更精良的美術(shù)學(xué)生，這樣可以在一定程度上減少渾水摸魚的考生，有利于提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的整體水平。學(xué)習(xí)是種能力，從近幾年的教學(xué)中觀察，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是可以全面發(fā)展的，學(xué)習(xí)的能力和熱情也在不斷提高。

對(duì)應(yīng)高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中作出幾點(diǎn)思考。首先應(yīng)該從源頭上進(jìn)行解決，提高美術(shù)特長(zhǎng)生入學(xué)門檻。美術(shù)在過去無論是國內(nèi)還是國外都是一種精英式教育，培養(yǎng)少數(shù)稀缺專業(yè)人才。反觀當(dāng)今美術(shù)教育，雖然產(chǎn)生了豐碩成果，但造成了美術(shù)生過剩的現(xiàn)象，很多學(xué)生由于自身原因或迫于就業(yè)壓力選擇考公務(wù)員或從事與美術(shù)不相關(guān)的工作，只有少量學(xué)生能從事美術(shù)專業(yè)。對(duì)美術(shù)缺少興趣或?qū)I(yè)水平不高的學(xué)生不予錄取，將一部分存有功利心、以美術(shù)學(xué)習(xí)作為高考捷徑的考生拒之門外，提高生源質(zhì)量。同時(shí)考慮適當(dāng)延長(zhǎng)美術(shù)生學(xué)習(xí)年限，高中三年時(shí)間既學(xué)習(xí)文化課又訓(xùn)練專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生造成的壓力負(fù)擔(dān)過大，同時(shí)也無法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)技能普遍較低。

面對(duì)課程開設(shè)不全、師資缺少等相關(guān)問題，首先應(yīng)該以多元考核的方式選拔優(yōu)秀專業(yè)教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，進(jìn)而解決課程設(shè)置的問題。學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師更需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代發(fā)展得快，各行各業(yè)都需要走出去、引進(jìn)來，加強(qiáng)與外界的溝通學(xué)習(xí)，學(xué)校里更需要專業(yè)精道的老師，這不僅需要老師們勤奮努力，更需要學(xué)校大環(huán)境的支持和培養(yǎng)，打造出學(xué)校美術(shù)精英團(tuán)隊(duì)，才能更好地培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。學(xué)校應(yīng)按照實(shí)際情況豐富美術(shù)教材及教具，使學(xué)生得到良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)除學(xué)生繪畫技巧的訓(xùn)練外增加美術(shù)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有一個(gè)整體的把握。

二、結(jié)語

綜上所述，高中美術(shù)教育在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中面臨諸多問題，并且部分問題是短時(shí)間內(nèi)無法解決的，作為一名一線教學(xué)工作者難免遇到困惑與壓力。現(xiàn)在學(xué)校、家庭、教師把進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)與考入大學(xué)直接掛鉤，在一入學(xué)就被這樣的現(xiàn)實(shí)給困住，沒有注意到往往是有了好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣才能有一個(gè)好的結(jié)果，而是不停地一次一次在強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，這樣往往只能是適得其反，結(jié)果會(huì)越來越糟糕，沒有一個(gè)平靜心、好的耐力去把當(dāng)前的事情做實(shí)抓穩(wěn)，這也是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。教育的本身是要立德樹人，培養(yǎng)一個(gè)有健全人格、有終身學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立立足社會(huì)生活的人。這也就要求我們教學(xué)的方向更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有一個(gè)積極上進(jìn)的思想指引，從課堂中書籍中不僅吸收大量的知識(shí)還要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入鮮活的血液。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓繼強(qiáng).應(yīng)試美術(shù)與高校美術(shù)教育的錯(cuò)位對(duì)接[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2011（4）：77-78.

作者簡(jiǎn)介：張莉（1980-），女，漢族，山東青島，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：美術(shù)教學(xué)。