打造精致的高中英語片段教學

【摘要】一堂設計精致的課程，不僅能夠啟發學生的邏輯思維，而且有助于激發學生學習的興趣。課堂教學如若生活化、具象化，教學效果往往事半功倍。在新的高考改革形勢下，在片段教學中，巧妙設計課堂教學，緊密聯系教學與生活，是提高學生學習興趣、促進學生長遠發展的必然趨勢。

【關鍵詞】精致設計;生活化教學;片段教學;學生學習興趣

【作者簡介】馬娜，瀏陽一中。

一、引言

所謂片段教學，顧名思義，并非在完整的一節課的時間內呈現教學內容，而是指教師在縮短教學時間、限定教學內容及操控課堂環境等條件下上的“短課”，以展現相對完整的常規課堂教學過程，達到展示、訓練或評價教師整體專業教學能力之目的的教學實踐活動。雖然片段教學的時間一般限定為10～20分鐘，但是，片段教學與一課時的教學形式并無嚴格的區別，只是削減了教學內容，更加精練地展現課堂教學。無疑，這對教師的教學設計、教學能力、教學基本功和綜合素質能力的要求變得更高。片段教學一般可以分為實境教學和虛境教學兩種類型，在第22屆瀏陽市英語課堂教學大賽中，采用的是實境教學，即有生教學。教師在15分鐘的時間內，根據抽簽決定教學內容。教學內容有兩個，一個是M6U4Task（Helping poor children），另一個是M6U4Project（Making an action plan），要求參賽教師有目標、有思路、有結構、有互動地展現教師和學生的風采。

二、片段教學精致設計的策略

第一，了解學情是奠定課堂氣氛的基礎。

考量學習有效性有三個指標：一是學習速度，二是學習結果，三是學習體驗。在片段教學中，學習時間是一定的，所以，學習結果和學習體驗決定了片段教學效果的好壞。而在這兩個指標之中，學生以什么樣的狀態進行學習，興趣盎然還是冷漠呆滯，即學習體驗，這個指標絕對是考驗片段教學是否有效的重要因素。片段教學的場地一般不在日常上課的教室，聽課老師的數量往往超過聽課學生的數量，在場的學生大多緊張不安，無所適從。因此，教師在準備教學方案時，不僅要考慮到學生的心理變化，還要考慮他們能力的差別。在此情景下，如何調動學生的積極性，如何創造亦松亦弛的教學氛圍，便是教師走出困境的關鍵所在。教師也可以采用一些激勵手段，例如，教學過程中可以采用禮物鼓勵法，這可以有效地激發學生主動回答問題和參與討論與活動的積極性，并且活躍課堂氣氛。此外，運用展示圖片和視頻的方式，引起學生的共鳴，也是不錯的選擇。在M6U4Task（Helping poor children）中，有些教師恰當地使用了經典童話人物賣火柴的小女孩的形象、周圍人物的事例（一位老師運用了她先生精準扶貧的照片）引出話題，使教學內容生活化，學生的興趣瞬間得到提升。在M6U4Project（Making an action plan）中，有些教師結合了自身的支教經歷，引用了比賽所在學校的學生參加志愿服務的照片，使學生對這個話題的認同感更強。這些好的調動思維方式，對日常的教學也是極其有幫助的。

第二，精致設計是展現教學能力的關鍵。

片段教學要求教師在有限的時間內完成一節完整的教學任務，片段教學的好壞取決于教師的教學設計是否精致。以一位獲獎教師M6U4Project的片段教學為例。課前導入時，她通過一個小視頻——瀏陽荷花一所貧困小學的孩子學唱歌曲，迅速地吸引住了學生的注意力。然后，教師介紹自己在這所學校的支教經歷引導學生學習重點單詞和短語：a lack of sth.，have （no） access to，commitment，do sth. worthwhile，see sth. from another angle，make a difference to sb./sth.，然后將這些詞和短語中加粗的部分組成教學的主題——change the world。不得不說，這位老師的出場方式別具一格，評委的好感度自然增加不少。接下來，她將這些詞和短語與課本內容結合起來，將護士在貧困地區的所見、所聞、所感組合成一個填詞練習，一方面，鞏固重點詞匯;另一方面，切入課程的主題。在學生通過實踐充分明白這些重點詞匯的意義和用法之后，她又分享了自己在瀏陽六中支教的經歷，引導學生迅速掌握“行動計劃”制訂的基本流程，包括group members，people in need，problems，our commitment，actions to take，significance。其中，她又巧妙地結合了授課所在學校的學生參加志愿服務的圖片，極大地提高了學生的學習興趣，達到了師生共鳴的效果。

第三，在規定的時間內，學生兩人一組，根據所學內容，完成自己的“行動計劃”。教學接近尾聲時，教師又別出心裁，運用孔子的經典名言結束教學任務：self cultivation，family harmony， country management and world peace，再次呼應項目的主題：world，畫龍點睛，升華主題。整個教學過程十分流暢，首尾呼應，充分反映了這位老師出色的教學設計能力和課堂掌控能力。由此可見，教學設計是決定片段教學能否成功的關鍵因素。

第四，現代化技術手段的應用是突出教學特色的保障。

隨著科學技術的日益發展，黑板板書不是唯一的教學模式了，微課和其他教學技術手段的運用是對教學的錦上添花。不得不說，一段精致的微課，既可以激發學生學習的熱情，又能夠直觀地呈現授課內容，還可以作為教學資源的儲備，一舉數得。在此次比賽中，許多教師的微課內容緊扣主題，思路清晰，值得學習。比如，在M6U4Project（Making an action plan）中，一位參賽教師根據課本中“行動計劃”的五個方面制訂了一個微視頻——“make an action plan to help father get rid of smoking”，以如何幫助父親戒煙的親身經歷為例，運用日常生活中的一些真實照片，配上英文的相關介紹，并緊扣行動計劃制訂的基本流程，讓學生清楚地了解了如何制訂有效的行動計劃，為教學目標的最終達成奠定了基礎。另外，為了保證課程的緊湊感和提高學生的專注力，個別教師PPT的設計十分精致，動畫呈現十分新穎，還有個別教師運用計分轉盤、倒計時器、幻燈片的特殊的動畫路徑等技術手段，也對教學效果的達成起到了助力作用。

第五，知識儲備是體現教師素質的重點。

臺上一分鐘，臺下十年功，這句話在教師身上體現得淋漓盡致。蘇軾在詩中曾說腹有詩書氣自華。教師的基本功是否深厚，基本素質是否過硬，在片段教學的比賽中可以略見一斑。短短的十幾分鐘，教師既要展示語言的基本功，又要展示專業知識水平和課堂教學技巧，還要展示自然的教態和端正的心態，這是一項充滿挑戰的活動。因此，教師必須多讀、多看、多學，注重日常的積累。

教師必須與時俱進，做一個全才。學生在與時俱進，教材在更新換代，教師如果亦步亦趨，最后只會停滯不前。在此次比賽中，很多素材皆來自日常的生活中，如“冰花男孩”，《朗讀者》中的蔣勵，學生的各種志愿活動，中國的“精準扶貧”政策，等等。因此，我們需要一雙善于發現的眼睛。如果教師一直沉浸在過往的成就中，沾沾自喜，那么，只會被后浪淹沒在無邊無際的大海中。如果教師的教學局限于課本的固定的知識，不但很難突破自我，而且也無法傳播先進的理念和促進發散的思維發展。所以，教師必須不斷地充實自己，關注新聞，關注時事，關注身邊的熱點，絕不能故步自封。

三、結語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在高中英語教學中，每位教師都要跟隨時代的步伐，不斷地加強自身的基本素質，巧妙地設計教學內容，通過生活化教學內容，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生樂學、好學，最終高效地達成教學目標，完成教學任務。

參考文獻：

[1]江涌.片段教學理論的實踐再探[J].教學與管理，2000（10）：53-54.

[2]余文森.有效教學十講[J].