多模式混合教學在高職移動基站勘察設計課程的應用

羅紅艷

摘?要：混合教學是指將面授教學與在線學習相融合，以達到有效學習的一種學習模式。本文以移動基站勘察設計課程為載體，探討了多模式混合教學在高職移動基站勘察設計課程中的設計與實施策略，重點論述了不同教學任務中混合教學模式的差異性設計，在線上線下深度融合、提升高職通信專業課程教學質量方面起到了一定的推進作用。

關鍵詞：混合教學;多模式;教學設計

一、緒論

混合教學（Blended Learning）是指在學習過程中，將面授教學（Face-to-Face Learning）與在線學習（Online Learning）相融合，以達到有效學習的一種學習模式。采用混合式教學的主要目的是促進學生自主學習，有效利用線上學習統計數據增強教師的動態跟蹤和對于過程性指導。對于高職通信類專業課程，針對學生個性特征與學習特點，科學的設計混合教學思路，充分利用豐富的學習資源、組織高效的學習活動，進行多維度的學習評價，對提高教學效果有明顯的推動作用。本文擬以《移動基站勘察設計》課程為載體，探討高職多模式混合教學的實施策略。

二、課程整體設計

《移動基站勘察設計》為通信技術、移動通信技術專業的核心課程，為通信組網建設、設備運維職業領域的人才培養達成提供核心支撐。課程設計時的基本理念是根據專業人才培養方案，結合職業領域實際要求，分析學習者的知識儲備、技能基礎以及學習特征。綜合考慮課堂教學要素和線上學習要素，充分利用網絡教學平臺及APP輔助工具，以更為豐富的在線學習資源完善、優化學習內容;以學生主體、教師主導，開展適合“移動學習”的多種模式混合式合作學習活動;重視形成性評價，實施多視角、多節點、多維度、監測點明確的綜合評價體系。

三、教學內容組織

課程內容依據基站勘察設計的工作過程設計教學項目。每個項目的設計思路對接崗位實際工作流程，由淺入深，由易到難，讓學生了解基站勘察和設計的工作流程、要素，掌握環境勘察、信息獲取與匯總、圖紙識讀及繪制、方案設計等方法和技能，全面提升學生的綜合職業能力和素養。

四、多模式混合教學實踐

采用多模式混合式教學模式，應根據學習任務的不同，采用不同的教學策略，將學習時間、學空間、學習活動、學習方式深度融合，充分激發學生學習興趣，引領學生自主學生，增強教學針對性，達成教學目標。下面將以兩個教學任務為案例，具體展開論述。

案例一，在實施“無線網絡體系架構”教學時，重點考慮學習內容的理論性較強，與前導課程《移動通信技術》的關聯性緊密。因此在設計混合教學策略時，首先要求學生在課前結合前導課程，查找梳理網絡體系架構的相關資料，完成相應的課前測試;教師通過網絡平臺查閱測試結果，定位課前學習中的高發問題，并在隨后的課堂教學環節重點剖析，以小組為單位逐層定位網絡架構的組成及其邏輯關系，最終突破教學難點，對應的單元導學單如圖1所示。

案例二，在實施“站點環境勘察”教學時，重點考慮如何利用校內已有基站建設基礎，巧妙融入5G建設新的工程作業標準。因此在設計混合教學策略時，首先要求學生課前進行校園環境的實地勘察與圖紙繪制，并利用網絡教學平臺展示、交流作業成果;然后，教師在邀請設計院工程師帶領學生進行基于實際工程規范的現場教學。期間，工程師將直接依據工程施工標準評價學生的課前測繪成果，診斷其中存在的問題，并以企業實際崗位工作要求對學生勘察設計行為進行指導與規范。課后，學生將根據工程標準再次修改、完善前期作業，最終形成勘察報告。與該任務所對應的單元導學單如圖2所示。

五、教學效果與特色

在課程實施的中期與后期，分別對參與混合教學的80名學生開展了滿意度調查。調研數據顯示，超過65%的學生對本課程的混合式教學表示滿意，每次課前所必須完成的線上準備學習時間約1個小時;超過71%的學生認為采用多種模式的混合式教學，學習動力增加了;有15.6%生反映學習的壓力增加。此外，對比分析期末綜合性評價成績發現，混合教改班較傳統授課班均分提高5～8分，教學效果令人滿意。

反思教學實施的過程，本次多模式混合教學具有以下特色：其一，巧妙利用現有校園基站環境創設課程教學環境。學生可充分利用課余時間實地進行基站勘察、測繪與信息整理，再通過在線教學平臺將學習成果與存在問題實時反饋給教師;教師據此定位教學難點，調整教學策略，在課堂教學時著重進行重難點的剖析，課堂效率提升。其二，針對不同學習任務構建不同混合學習模式。教學有法、但無定法，高職通信類專業課程的特點之一是理論學習難度大，實操技能規范要求高。對于不同的學習任務，不能局限于某一種固定的學習模式，應精心創設不同的學習策略，實現良好的線上線下深度融合，才能真正將“以生為本，素質本位”的教學理念落實到教學中。

參考文獻：

[1]崔少晨.基于混合式教學方法的可編程控制器課程教學改革探索.科技與創新，2019（23）.

[2]柏金，王謙.工程熱力學線上線下混合式教學模式的構建與優化.高等工程教育研究，2019（S1）.