初中語文名著閱讀指導策略

蔣俊英

面對中考的壓力，中學生名著閱讀存在的突出問題主要有兩點，即淺閱讀盛行和教師指導缺失。因此，下面從讀前、讀中、讀后三個階段，就名著閱讀提供一些策略，以供參考。

一、讀前準備策略

科學制訂寒暑假讀書計劃。教師應該對學生提出明確具體的讀書要求，并且在開學檢查落實情況，這樣才能保證讀書的效果。

下面以八年級下冊名著《傅雷家書》和《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，淺談我的教學過程。

放寒假之前我要求學生讀完這兩本名著之后，寫不少于800字的讀書筆記。

1.摘錄式（針對班上中等及以下學生）：把原文中精彩的、有意義的、富有哲理的語句和重要的片段摘抄下來。摘錄的內容可以是原作中的典故、警句、精彩片段等，一般要根據學習、借鑒的意圖來選擇。

2.筆記式（針對班上基礎較好的學生）：主要包括寫提要和寫心得兩大類。寫提要，就是用精練的語言準確概括全書的基本內容或者要點。所寫的提要可以是語意連貫的成段文字，可以是按層次和要點羅列的提綱等。寫心得，則是記錄自己閱讀時的體驗、感想。可以針對作品整體發表感想，也可以只針對其中某一個或某幾個點發表評論。

二、讀中指導策略

在讀名著的過程中動筆，是閱讀名著的重要策略。

1.做批注的方法。金圣嘆評點《水滸傳》，脂硯齋評點《紅樓夢》，這些文字早已成為研究名著本身的重要參考資料。我們要啟發學生在讀書時隨時記錄自己的點滴感受。

2.做筆記的方法。如果能夠將名著中經典的場景、精彩的比喻、富于啟發性的議論性語句等進行摘抄或制作成卡片，既代表著閱讀的收獲，也是很有意義的積累。厚積才能薄發。

3.開展活動的方法。如《傅雷家書》活動：趣選家書，細品濃情。（1）家書中有哪些詞句打動了你？勾畫出來并有感情地讀出來。（2）說說你從中受到了什么啟示。如從禮節儀態、待人接物、戀愛婚姻、理財等方面談自己獲得的啟示。

三、課后督促策略

每周定時抽查學生閱讀情況，設置一些對精彩片段的相關檢測題，檢查學生是否認真閱讀，并讀有所獲。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》就可以設置這樣一個問題：不少文學作品寫到了偉大人物的弱點，這對塑造人物形象有什么作用？從你所閱讀的名著中選一個人物為例，進行分析。學生就會想到《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾在疾病纏身的時候，絕望動搖中甚至想結束自己的生命。這樣寫使得人物形象更加豐滿，真實可信，讓保爾那種與命運抗爭、永不言敗的形象更加深入人心。

四、讀后評價策略

讀書交流會或名著故事會、主題班會、名著故事片段表演等等，都是很好的展示活動。既可以了解學生實際的閱讀狀態，展示閱讀的成效，也可以促進閱讀活動的深化，促使學生產生閱讀成就感，增進閱讀效果。如對于《傅雷家書》，班級可以舉辦讀書交流會，推薦家書。要求：1.提煉內容，推薦自己選擇的家信。2.以小組為單位展示。

總之，課堂時間是有限的，我們要讓名著閱讀得法于課內，得益于課外。培養學生對名著閱讀濃厚的興趣，形成良好的閱讀習慣。多讀書、讀好書，讀整本書，提高語文閱讀能力，充實文化底蘊。