解字讓語文課堂更精彩

蔡銀珍

一、實施方法

（一）畫古字形，說文解字

東漢許慎的《說文解字》給出了漢字六書——象形、指事、會意、形聲、轉注、假借具體的定義。其中，象形字是最能讓學生產生興趣，也最容易理解的。在課堂中，教師通過象形字，說文解字，吸引學生的注意力，能夠增加課堂趣味。當我們說自己的時候常常會指著自己的鼻子，那究竟為何會指著鼻子說自己呢？原來“自（）”是象形字，最初就是畫了一個鼻子。

語文課堂引入古字形，追本溯源，說文解字，趣味性與知識性合二為一，能夠激發學生對語文學習的興趣。

（二）趣味解讀漢字

在日常教學當中，總會遇到一些漢字比較難寫難記，通過趣味解讀該字的方法能夠激發學生的學習興趣。如《荊軻刺秦王》“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣”中“徵”字是個難寫字，教師就可以將此字解讀為：兩個（彳）沒有文化（攵）的人，在左右兩邊守著一個（一）山（山）大王（王），就是徵。這樣學生就不會忘記這個字的寫法，也不會丟掉中間的“一”了。

（三）用漢字鏈接古代文化常識，在文化中發掘漢字的美

中國的漢字，蘊含著特定的文化常識，這時我們如果能夠及時把字詞背后的意思、故事補充出來，學生自然會明白為何我們常說中華文化博大精深。如《鴻門宴》中“沛公奉卮酒為壽，約為婚姻”，“婚姻”二字是一個古今異義詞，今義是男女雙方因結婚而產生的婚姻關系;古義則是雙方約定成為兒女親家，姻親關系。《爾雅》說“婦之父為婚”“婿之父為姻。又，婿之黨為姻兄弟”。原來“婚”指女方父親，“姻”指男方父親，“婦之父母與婿之父母相謂為婚姻”，所以婚姻才有兒女親家之意。

二、案例展示

（一）古代文化常識競賽

借鑒《中國詩詞大會》的答題模式，可以將全班學生分成四個大組，分別進行必答、搶答和王者之爭三個環節的評比，在活動中學習與收獲。用漢字鏈接古代文化常識，調動學生自主探究和合作探究的精神，激發學生的學習興趣，在文化中發掘漢字的美。

（二）思維導圖展示漢字的內涵

在課后的時間，適時地布置一些字讓學生做成思維導圖的形式，鍛煉學生查閱資料、篩選資料、自主學習能力。

（“本”字思維導圖）

（三）漢字字形知識競賽，趣味與知識合二為一

字形知識競賽，以小組為單位互相合作，追本溯源，認識字源字形，感悟漢字文化。

總之，語文這一學科既要兼顧教授學生知識的責任，又要兼顧文化傳承的責任，增強語文課堂的趣味性，讓學生熱愛語文課堂，就成為語文教師的追求。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生愛上語文課，把學習語文當作一種樂趣，這才是語文課堂的最高境界。