高中群文閱讀的高度與深度

楊智娟 宿小群

一、選文依據

古詩文閱讀題在高考中所占的比重越來越大，所以我們必須重視這部分內容的教學策略研究。通過對高中古詩文群文閱讀研究成果的了解以及培訓學習，并結合我校古詩文學習的實際情況，將課題研究的題目調整為“群文閱讀議題選擇及教學實際初探——以蘇軾詩文為例”。然后按人文主題來分類，將蘇軾作品分為“至真”“至美”“至善”“至愛”“至理”“至趣”六個議題。

二、選文來源

眉山一中校本教材《品讀東坡》——蘇軾詩文專題“至愛”。

三、教學設計

（一）教學目標

1.感受并理解蘇東坡推己及人，由家及國的大愛。2.激發學生對蘇東坡這個人以及他的詩文的興趣。3.培養學生比較分析鑒賞詩歌的能力。4.培養學生篩選并整合信息的能力。5.培養學生評價與反思的能力。6.引導學生在課后創新性地運用所學方法更廣泛地閱讀。

（二）教學過程

1.激趣導入

2.泛讀概括

現在，我們首先來完成第一個問題：老師把這些詩編輯成一個專題，是因為它們從不同方面表現了一個共同的主題。你認為這個主題是什么？請用一個字回答。

3.閱讀詩歌，回答問題

這個專題里的每一首詩分別從哪一個方面體現了“愛”這一主題？

通過這個專題的詩歌閱讀，你看到了一個怎樣的蘇軾？

蘇軾的這種“愛”來源于哪里？

……

4.根據這個專題的主題給這個專題擬一個標題

5.激發興趣，拓展閱讀

四、教學反思

1.高中的群文閱讀課該怎么上？

群文閱讀應該能夠提高學生篩選信息的能力、比較與整合信息的能力、分析鑒賞詩歌的能力、綜合概括的能力、評價與反思的能力、運用與創新的能力。

（1）圍繞主題“至愛”，確定教學目標。（2）蘇軾詩文專題“至愛”，共10首詩歌，這些詩歌內容涵蓋很廣。我提前一天把資料發給學生，然后用一堂課來展示學生的閱讀成果，讓學生感受中國傳統文化的博大精深。更主要的是讓學生通過群文閱讀比較分析、綜合把握一個內心充滿各種各樣愛的蘇軾。（3）根據教學目標設計教學環節。

我認為，高中的群文閱讀教學，不同于初中的群文閱讀。不僅要讀，更要引導學生去思考去感受去挖掘更深的主題，去領悟更高的思想境界、人生境界，從而形成良好的思想道德品質。

2.到底怎樣才算“群文閱讀”？

首先，我們需要真正領會“群文閱讀”的含義。“群文”要求挑選的必須是一組有內在關聯的文章，而不是簡單的文章堆砌。

其次，解析這些文章的時候，千萬不可平均用力，應利用“1+x”模式進行解析，一篇帶多篇。把其中一篇作為案例進行詳細分析，幫助學生形成解文思路。然后讓學生把專題里剩下的文章進行歸類，利用之前案例分析形成的解文思路自己去梳理文章。

再次，一定要注意所選文章除了要緊緊圍繞一個主題以外，還應該有梯度，解析的時候一定要重視逐層推進，千萬不可停留在一個平面泛泛而談。我們面對的是高中生，他們迫切需要提升的是高效閱讀能力，如果只停留在平面泛泛而談很顯然是不夠的。所以我們在羅列文章的時候，一定要按照由易到難的順序排列，我們的課堂才會有深度。而且在解析文章的時候一定要詳略得當，不可面面俱到。