淺談情景教學法在高職英語語法教學中的應用

【摘要】如火如荼的課程改革，已經步入全新的發展中。但是傳統的教學方式，逐漸與新的教學觀念相背離，其枯燥乏味的方式，無法調動學生的感官體驗，而學生對知識的感知度也受其影響在下降。鑒于此，本文以新教育教學為背景，結合高中英語語法的教學設計，運用三種教學策略，應用情景教學法。作為高職英語教師要對語法教學進行科學的分析，從中汲取與情景創設有關的信息，打破陳舊的教學方法，深入到語法教學的實踐中，拓寬學生學習語法的范疇，以提高學生的學習效率。

【關鍵詞】情景教學法;高職;英語;語法教學;應用

【作者簡介】羅云梅，黔南民族幼兒師范高等專科學校。

伴隨著我國高職院校課程改革的深入，各專業的課堂教學，呈現出多元化的發展趨勢，特別是在教學方法的運用方面，更是發生根本性的變革，其形式與教學實際緊密地結合起來，根據教學的內容，促使教學結構發生質的改變，以更好地迎合全新的教學形勢，帶動課堂教學有效性的不斷攀升。在高職院校的諸多學科中，英語教學的重要性日益凸顯出來，對學生的影響尤為明顯。作為高職英語教師，要立足語法教學的實際，針對當前社會對英語專業性人才的需求，積極地調整教學模式，合理地應用情景教學法，創設良好的語言氛圍，鼓勵學生運用英語口語進行交流，探索語法教學的內涵，發掘其豐富的資源，從而提高學生的英語綜合能力。那么，在高職英語語法教學中，如何應用情景教學法呢？

一、應用信息化的情景教學法，組織語法教學，開發學生的英語思維

現代化的教育教學改革已經全面打開，全新的教學局面促使信息技術的廣泛應用。作為高職英語教師，要抓住一切教學機會，利用信息技術生動性、趣味性的特點，為學生提供質感精彩的畫面，讓學生享受到美，把原來難懂難記的語法，變得富有活力，更易于學生理解和運用，在腦海里留下深刻的印象，逐漸與學生的英語思維融為一體，一步步地鞏固學生所學的語法知識，拓寬學生學習英語的思維，引導學生更加靈活地運用所學的語法，從而提高學生的學習效果。例如，在進行一般過去時態的語法學習中，教師可以通過多媒體技術，展示一組組的圖片，并標注出上一周圖片中人物的活動，然后讓學生運用一般過去式，進行形象的描述，逐步掌握體現過去式的單詞，如every day， now， yesterday 等，以加深學生對過去式的印象，逐步挖掘學生的英語思維。

二、利用模擬性的情景教學法，實施語法教學，激發學生的參與欲望

高職英語教學其最終目的是學生的就業導向，讓學生找到前進的方向，能夠指引學生深層次地解讀英語語法知識，并掌握語法運用的技巧和方法，提高學生的英語水平。作為高職英語教師要調整教學環節，創設模擬性的教學情景，實現情景的再現，讓學生感受到濃厚的職場氣息，利用角色扮演的方式，加強與學生之間的互動、交流，針對學生對語法知識的理解和掌握情況，細化情景創設的環節，以提高學生的英語口語、組織和應變能力。比如在學習展示一段視頻后，教師可以請學生來到講臺上，分析臺詞中所涉及的語法知識，并進行現場模擬，分角色扮演，讓學生在模擬中掌握語法的規則性，理清語法的邏輯關系，調動學生的主動參與意識，掌握語法運用的規律，明確學習語法的思路，培養濃厚的興趣，以提高學生的英語聽說讀寫等綜合能力。

三、運用生活化的情景教學法，優化語法教學，提高學生運用英語的能力

課堂教學的藝術性，不僅僅在于教學環節的布置，更與生活之間的關系密切相關。只有在生活氛圍濃厚的環境下，學生的學習意識和能力才能得到明顯的提高。作為高職英語教師為了實現語法教學優化、完善，要把生活中的具體事例，引入到教學中，鍛煉學生的表達意識，為課堂增添更多活力，讓學生去品味語法學習的快樂，自主地進行復述，摸索出語法運用的規律，汲取更多的語法知識，化被動為主動，以全方位地提高學生的英語綜合能力。比如，在區別和應用“直接引語”和“間接引語”時，教師可以通過生活化的情景，開展簡單的對話，在學生所熟悉的場景中，運用具體的實例進行檢驗、區別，地進行運用，加深學生對知識的理解和掌握，增強學生對各種理由的直觀印象，從而達到英語語法知識的學以致用。

總的來說，課程改革推動情景教學法的運用，其教學效果尤為明顯。作為高職英語教師，要在上述教學方法的指引下，積極地進行探索、創新和實踐，在教學情景法的運用中，整合教學資源，注重理論與實踐的結合，營造多元化的情景，創設平等互動的空間，鼓勵學生運用英語進行交際，加強合作交流，運用現代化技術，發揮學科的優勢，激發學生的探究熱情，引起學生對英語知識的探索欲，進一步優化、完善教學形式，切實解決情景教學法中的突出問題，從而為深化改革提供更多的經驗。

參考文獻：

[1]呂明悅.淺析情景教學法在高職英語課堂教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2018（14）：406-407.

[2]董亞楠.情境教學法在高中英語教學提升中的作用與應用策略研究[J].新課程（下），2019（16）：94-95.

[3]朱紅強.對高職英語情景教學法與英語生活化學習的思考[J].湖北成人教育學院學報，2019（12）：296-297.