淺析交際教學法在大學英語教學中的應用

【摘要】當前大學英語教學改革不斷變化，傳統的教學方法已不能適應當前的教學需求。交際教學法作為一種新型的教學方法，堅持以學生為中心，強調在語言學習過程中重點培養學生的英語交際能力，以此來提高學生整體英語水平。在教學過程中充分領會交際教學法的內涵，以此來不斷促進學生英語水平的整體發展。

【關鍵詞】交際教學法;教學;應用

【作者簡介】胡媛（1979.02-），女，漢族，湖北孝感人，湖北職業技術學院，講師，碩士，研究方向：大學英語。

交際教學法，也被稱為交際法的語言教學，它起源于20世紀70年代，在20世紀90年代進入中國，是以培養學生交際能力為目的的教學方式。在當前形勢下，我國的國際地位日益增長，與其他國家的交流日益頻繁，國家對于大學生的英語交際能力，要求也越來越高，對于英語人才的需求也越來越大。英語交際教學正好符合當前社會發展的需要，它符合當前大學英語教學大綱的要求，能夠有效地提升課堂教學效率，是一種簡單有效的教學方法。

一、 交際教學法的主要特點

在交際教學法的基本內涵中，語言是人與人之間的交流媒介，語言的主要功能就是社會交際功能，在英語教學過程中，教師應當根據實際情況，以交流的目的為教學指導，以此來選擇合適的教學內容與方法，培養學生的交際能力。交際教學法的特點與傳統教學法有很大不同，表現在以下方面：

1.師生角色的轉變。在大學英語傳統教學方法中，教師都是占主體地位，學生只能被動地聽講;而在交際教學法中，師生的地位發生了轉變，雙方共同參與到英語教學當中來，學生變為課堂的主角，教師變為輔助者。

2.交流模式的轉變。在傳統教學模式中，教學過程主要由教師來完成，主要就是進行課堂講解，交流的時間很少。而在交際教學法中，要求師生之間、生生之間盡最大可能地進行交流，將單純地聽變為流利地說，在語言的使用過程中進行學習。

3.思維方式的轉變。在教學過程中，學生應當以教師為指引，轉變自身思維方式，在思維活動中學習，提高自我學習的能力，注重學習的方法技巧，在學習的過程中不斷完善自我，提升英語水平。

二、 交際教學法在大學英語教學中的應用

在教學過程中，課堂教學是教學的基本形式，多在課堂中進行交流和談論，是當前大學英語教學所應重點關注的。當前教學的重心，要放在培養學生的自我學習能力上來，將交際教學法運用到教學當中，不斷提高學生的綜合能力。

1.在教學過程中發揮教師的主導作用。在交際教學法教學過程中，雖然提出了以學生為主體，教師作為輔助，但并不是說在教學過程中教師就完全不參與，只做一個旁聽者就行。恰恰相反，教師在教學過程中，要發揮主導作用，不僅是教學活動的組織者和協調者，更是重要的參與者。教師在課前應當提前制訂好教學計劃，組織學生進行交流活動，鼓勵學生大膽使用英語進行表達，對表現好的學生進行充分獎勵。在學生遇到困難的時候，及時地給予幫助，幫助學生順利地完成教師所布置的任務，幫助學生建立自信，培養學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到學習當中來，提升學生的學習積極性。

2.營造良好的學習氛圍。教師在開始一堂課之前，可以先跟學生進行簡單的互動，以此來穩定學生的情緒，消除彼此之間的緊張感。可以在課前準備時，跟學生交流一下最近的熱門事件，問問學生對這些事件的看法，也可以問一下班級最近的情況，加深教師對學生的了解。教師在進行言語交流時，語氣要盡量自然，態度平和，不要給學生壓迫感，在聽到學生的回答時，不要只確定問題的答案，還應注意學生回答問題時的反應，做到充分掌握。在課下，也可以找些時間跟學生多進行溝通交流，使學生放松心情，這樣更有利于提高課堂教學的效率。

3.將實踐與理論相結合。交際教學法的提出，是有別于傳統的教學模式的，其中一個很重要的原因，是因為在傳統教學過程中基本都以傳授語言知識為主，要求學生只要記住單詞、學會語法即可，而忽視了語言技能的培養，所以導致很多學生考試成績很好，但是具體到交流運用則完全不通，出現“啞巴英語”現象。其實，語言的知識和技能都是語言必不可少的組成部分，兩者之間是相互促進、相輔相成的關系，要綜合全面發展。在英語教學過程中，教師應當將知識的傳授與語言的運用相結合起來，這樣才能讓學生不僅學會英語的語法知識，還能熟練掌握英語技巧，完全能夠用英語進行交流。

三、結語

交際教學法適應當前社會的需要，它能夠最大限度地激發出學生的潛力，有效地提高教學質量，培養學生學習的積極性，更好地提高學生英語水平。

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