剖析中職語文應用文寫作職業化教學

王小丹

摘?要：中職應用文職業化的教學，就是要求教師在應用文的寫作教學過程中按照學生的專業特色以及學生的專業培養要求，在教學目標上根據教學內容的設計和教學方法的選擇體現住專業化的特色，在提高學生中職應用文職業化教學的同時，提升學生的學習興趣，從而培養學生高的職業素養。當前的中職應用文教學中，教師和學生不管是從哪一方面的教學來說，都是和教學大綱有著非常大的察覺的，并且滯后于社會對中職學生的文化素養的要求，也未能突出中職教育的特點。

關鍵詞：中職語文;應用文;職業化;教學

對于中職學院的學生來說，教師如果能針對應用文的寫作培養以及職業化的培養進行密切的規劃，從而培養學生在應用文寫作中所形成的態度和行為方式。通過應用文的寫作，獲取“職業化”人才的所應有的職業態度和職業技能。對于中職院校的教學來說，應用文的的職業化寫作在應用文的寫作教學過程中有著非常的地位，從而落實了學校職業化人才的培養。針對中職應用文教學現狀，我們將進一步的針當下中職應用文的教學方式進行探討。

一、中職語文應用文教學現狀

應用文的寫作是中職院校在畢業后日常工作以及學習當中處理公式的一種常用格式文體，對學生有著非常重要的意義，但是當下中職的應用文的寫作教學還存在非常多的不足之處[1]。

（一）應用文寫作未能受到重視

中職院校課程設置不合理，學校忽視了應用文寫作這門基礎課程，導致很多畢業生在求職過程中寫一篇常用的求職信也會出現不少錯誤。據統計，一些中職院校只有部分專業開設應用文寫作這門課程，再加上課時少，應用文寫作知識涉及的范圍有特別廣，所以不僅需要教師能有足夠的時間來講解知識點，還需要學生有花費足夠的時間去針對重點進行練習。還有一些專業只是把應用文寫作當作選修課程，課堂上老師不停的向學生灌輸抽象的應用文寫作知識，卻不指導學生寫作訓練，導致學生掌握一大堆知識，卻由于沒有實踐經歷，所以不能很好地將所學到的知識運用到工作當中。雖然很多應用文的寫作無法引起人們的注意，也對應用文的寫作教育未能做到足夠的重視。但是很多中職學院認為中職教育就是讓學生以就業為最終的學習目的，對學生也只注重專業技能的培養，忽視了學生應用文的寫作教學，并且在教學過程中，由于應用文不管是從教材還是教學方式上來說都是非常單一的，缺乏專業的個性化教學，更別說應用文寫作中的職業化教學了。

（二）學生未能意識到應用文的重要性

大部分的中職院校，會將應用文的寫作安排在低年級的課程當中嗎，由于學生的社會實踐過少，所以對應用文的寫作并不全面，也就更加無法認識到應用文寫作的重要性。由于應用文的寫作教學是一門實踐性非常強的教學課程，學生無法在學習的過程與生活實踐相結合，導致無法提升學生的學習興趣，學生在課堂上的積極性也不高，再加上應用文的寫作材料只局限于教材，學生無法將應用文結合實際情況，然后再根據自己的思路進行寫作，所以中職院校的應用文寫作教學效果非常的低。

（三）針對性不強

在中職院校的教學過程中，應用文寫作的教材過于單一，所以教學過程中缺乏案例供教師對學生進行指導，所以很多學生知識指導應用寫作的基礎知識，對于寫作的內容還如何具體化卻并不了解，再加上教師側重于教材上的內容講解，且對于職業化的知識滲透的更加少，所以在課堂上未能將重點突出，使得學生無法掌握重點內容，從而削弱了應用文寫作的實用性，對實踐能力的忽視，使得學生對應用文的寫作知識只局限于書本上的知識，并不能將其很好的運用到工作當中，也無法凸顯應用文寫作的職業性。

二、中職語文應用文職業化寫作教學

（一）激發學生的主動性

想要將中職院校應用文的寫作教學職業化，就要不斷地提高學院教師的教學水平，在教學過程中以學生作為主體，讓學生能夠更好的投入到應用文的寫作教學當中，從而激發學生的興趣。教師要讓學生明白應用文寫作在后期參與到工作當中能夠發揮的重要作用，還要在教學過程中不斷的穿插實際案例，從而將教學內容靈活化，通過適當的創設情境教學將應用文知識和實踐生活中的案例有機的結合起來，這樣學生提升了學習興趣的同時，還能培養應用文的寫作能力[2]。

（二）加強專業特色的融入

中職院校的學生主要是通過市場需求的導向為目的，培養自身的工作能力，使自身能夠更好的就業，所以在中職院校應用文寫作教學過程中，應當抓住這一目的，在不同專業的寫作教學當中，將專業特色和應用文寫作結合在一起，使學生能夠在參與到社會去工作的時候，將應用文的寫作運用到工作當中。所以，教師應當積極的探索課堂教學的改革，并思考如何在教學過程中和專業有機的融合，使得教學目的更加的專業化，教學內容更加職業化，教學方式更加多元化，進一步的提升學生的綜合運用能力和基本的職業素質。

（三）強化職業角色

中職學校學生在畢業后，所面臨的職業崗位是非常具有職業性和專業性的，應用文作為一門實踐性非常強的專業技能運用課程，教師應當引導學生通過社會實踐，將知識轉換成能力，通過應用文的寫作教學，和社會實踐的結合，從而開展科學且系統化的職業角色訓練活動，并不斷通過反復的實踐強化了寫作的職業化，提升了學生的職業技能。

三、結語

對于中職院校的學生群體來說，應用文的寫作能力是職業工作能力的重要體現，所以中職院校的教師要不斷的通過加強自身的學習，不斷地提高自身應用文寫作教學水平，掌握相關專業知識，從而提升寫作教學中職業化的體現，從而針對教學內容以及教學方法進行更加改善，提高學生的寫作興趣，積極引導學生克服寫作時所遇到的困難。

參考文獻：

[1]楊慧霞.面向“職業需求”的中職語文教學策略淺析[J].農家參謀，2019（19）：277.

[2]鄧婉玉.高職語文教學中學生職業漢語能力的培養方法探討[J].才智，2019（08）：129.