芻議初中語文教學中滲透德育的策略

摘要：在當前素質教育發展的大背景下，傳統的知識教學已經不能滿足學生的實際需求。教師需要在注重課堂教學的同時，關注學生的心理狀態，從身心共同發展的角度體現出德育的本身價值。為此，初中語文教師就需要在傳授專業語文知識的同時，潛移默化地帶領學生進行思想道德水平的提升，以此來提升學生的個人情操，幫助學生樹立正確的價值觀念。

關鍵詞：初中語文;德育;滲透措施

初中階段是學生認識世界、了解世界的重要時期，教師需要在此時期引導學生樹立正確的價值觀念，提升學生的思想道德情操，這樣學生才能夠在未來的社會競爭中占據一定的優勢。初中語文教材中蘊含著豐富的德育內容，其不僅能夠激發學生探索世界的好奇心與求知欲，還能夠在具體事例的基礎上喚起初中生對未來的憧憬。但是在長期應試教育的影響下，初中語文教學中的德育內容逐漸缺失，教師將自身的教學重點放置在提升學生的學習成績上，導致初中語文教學面臨著巨大的挑戰。本文主要從初中語文教學中滲透德育的有效措施進行分析，旨在為初中語文德育事業的發展奠定堅實的基礎。

一、德育與語文教學的關系

黨的十八大以來，社會主義核心價值體系已經成了社會發展的主流思想，這也在一定程度上決定了我國未來的特色社會主義發展道路。因此，德育在初中教育中的重要地位也逐漸得到了凸顯。語文是一門思想性較強的學科工具，其內容會隨著時代的發展而不斷地變化。

在教學中，教師可以將語文定義為一種工具。語文在人與人的交流溝通、思維意識發展以及現實生活中都占據著十分重要的地位。正是由于這種特性，語文學科能夠在教學過程中滲透對學生品格意志的培養，加強學生的情感意識提升，從而能夠實現社會責任感的塑造。為此，語文教師在初中階段的話文課堂教學中就需要正確處理好德育內容和教材知識內容之間的關系，不僅需要細致研究教材內容來把握德育的切入點，還需要分清主次，嚴禁出現為了進行德育而忽視語文學科本身價值的現象。一般來說，教師在實際教學中要對課文的重點具有敏銳的感知，逐漸引導學生從問題切入的角度來對文章進行理解，深入分析作者的文字運用和寫作技巧，從而能夠基于此，體現出德育和語文教學之間的關聯性。

二、初中語文教學中滲透德育的主要措施

（一）初中語文教學中進行德育的多元化滲透

德育滲透在逐漸發展的過程中已經成為語文教育最為重要的目標之一。德育的滲透方式較多，教師要結合學生的實際學習狀況和發展能力來進行綜合性的界定。首先來說，在初中語文教育教學的過程中，教師可以從文本閱讀的角度來進行合理的德育內容滲透，并結合語文閱讀素材來做好寫作素材內容的接力。其次，教師可以就閱讀文本中涉及的語文德育內容和知識內涵來進行課下實踐活動和作業的布置，要求學生從課外實踐的角度來進行傳統文化知識內涵的體會和分析。之后，教師可以將學生的實際生活和當前的語文知識內容教學進行有機結合，讓學生能夠從生活實踐的角度來對傳統文化內容進行體會，從自身思維意識和道德品質的角度上進行自我發展和深入研究。這樣循序漸進式的引導，能夠讓初中生從對周邊事物和所發生的各種事件的分析過程中對德育內容具有更加細致的分析和實質性理解，以此來加強德育的教育價值和意義體現。

（二）從語文教材中深挖德育因素

在當前初中語文教材內容的節選中，不論是何種題材的文章，其都包含著十分豐富的德育內容。教師只有引導學生忽視各種表面現象對自身的影響，再現課本中的生動場景，才能夠更好地發揮出文學形象的感染作用，陶冶學生情感的同時進化學生的心靈。教師要從生活實際的角度來引導學生感受人身的真正價值。隨著改革開放的不斷發展，西方文化潮流對我國傳統文化產生了猛烈的沖擊，部分學生沉迷于國外文化無法自拔，這勢必會對我國傳統文化的繼承與發揚產生巨大影響。作為初中語文教師，就需要在課堂教學過程中幫助學生樹立正確的價值觀念，提升其辨別是非的能力。例如，在對《生命的意義》一課進行教學時，教師可以要求學生在課程的預習階段以“我的理想”為主題進行文章的寫作，并在課前階段由教師批閱文章。課堂導入時，教師可以讓學生將優秀文章進行朗誦，引導學生從不同理想來確定正確的價值觀念。之后，教師帶領學生進行教材文章內容的閱讀，分享主人公保爾的故事，讓學生理解主人公在雙目失明、身體殘疾的情況下依舊以堅韌的毅力來完成《鋼鐵是怎樣煉成的》這一巨著的精神。在課本給學生以感嘆的同時，教師在課程的最后要求學生齊讀主人公的墓志銘，在這種關于人生的肺腑之言中，讓學生明白為實現理想而不懈奮斗的決心和毅力。

（三）加強自身教學水平，促進學生綜合素質發展

除了上述在課堂中利用教材文章內容來開展的德育之外，教師自身的言行舉止也會對學生產生十分重要的影響。因此在課堂教育教學的過程中，教師需要對自身的實際言行進行規范，重點對自身的情感價值和思維認知進行提升，并在平等對待每一位學生的基礎上，加強自身言語的規范性和授課過程的趣味性，以此來讓學生更好地從教師的角度受到感染和鼓勵。

教師在實際教學過程中要避免將自身的不良情緒傳染給學生，合理控制自身情緒，加強積極、樂觀生活態度的傳導，給學生樹立起良好的榜樣。這樣學生就能夠在接受教育的過程中，對教師的樂觀思維和生活態度進行感知，從而加強自我愛國情感內容和思想道德思想的正確樹立，以此來對自己產生積極的影響效果。

（四）從課外活動中融入德育

隨著新課程改革，以素質教育為宗旨的語文教學，它不僅注重初中課堂教學，還注重課外活動，要求我們形成“生活即語文，社會初中即課堂”的大語文觀，內外結合，“大小”課堂結合，全方位地提高初中學生的素質。熱愛大自然的教師不僅將保護環境、善待自然的理初中念貫穿在所教的課程中，而且經常帶學生參加接觸式、對比式、初中實驗式等新型教育方法，加大學生的參與和滲透力度。因此，教初中語文教師要組織開展一系列豐富多彩、生動活潑的課外活動、實踐活動，以培養學生的環保意識。通過學生親自體驗、現實參與來激發他們對美好環境的向往，對近在咫尺的環境污染深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強環保自覺性。例如：組織學生進行社會調查活動，到受污染嚴重的河流、住宅區做實地考察，寫成調查報告，既使學生了解了環境知識，又提高了他們熱愛大自然、保護大自然的自覺性。

三、結語

綜上所述，作為一名初中語文教師，需要對德育的重要性有一個更加全面的了解，認識到德育對初中生成長的積極效果，并將其看作是一項長久的任務而不斷地踐行。在本文敘述的基礎上，希望初中語文教師能夠結合自身的教學經驗和實際教學條件，針對性地加強德育內容，讓學生能夠在逐漸學習的過程中培養自身高尚的道德情操，具有更加堅韌的意志和堅持不懈的奮斗精神。

參考文獻：

[1]陳燕.初中人無德不立初中業無德不興——芻議初中語文教學中的德育滲透[J].初中文理導航，2（）14（34）.

[2]劉波.初中語文教學德育滲透芻議[J].初中福建教育學院學報，2014（11）.

[3]周民強.初中立足課堂沃土，培植德育之花初中——芻議農村初中語文課堂中德育的滲透策略[J].初中新課程（中學），2017 （9）.

[4]周明珍，初中朱錦英.初中芻議語文教學中德育滲透的方法及原則[J].初中中華活頁文選（教師版），2008（9）.

作者簡介：高潔（198 3.11-），女，漢族，江蘇鹽城人，大學本科，中學一級教師，研究方向：初中語文。

（責編翁春梅）