創新寒假作業 提高語文學習興趣

王田田

摘要：新穎而又特別的寒假作業能極大地調動學生學習語文的興趣，為學生打下堅實良好的語文學習基礎。小學一二年級，學生們年齡比較小，對語文的學習還處于打基礎的階段，尤其是語文學習的自覺性與興趣都處于培養與養成的階段，如何去引導孩子對待作業的態度，也就潛移默化地培養了孩子學習語文的態度。本人從自己的教學實踐出發，突破傳統的寒假作業模式，創新寒假作業的布置，來提高學生語文“聽”“說”“讀”“寫”基本能力及語文的學習興趣。

關鍵詞：寒假;作業;創新;興趣

寒假，是學生在完成一個學期的學習任務后，獲得的一個放松身心調節心情的美好假期。對于一個擁有教育智慧的語文老師而言，如何去利用好這個假期來提高學生學習語文的興趣，提高語文素養，從而提升學生的文化素養，那么寒假作業的布置就是一把有利的雙刃劍！新穎而又特別的寒假作業能極大地調動學生學習語文的興趣，為學生打下堅實良好的語文學習基礎。小學一二年級，學生們年齡比較小，對語文的學習還處于打基礎的階段，尤其是語文學習的自覺性與興趣都處于培養與養成的階段，如何去引導孩子對待作業的態度，也就潛移默化地培養了孩子學習語文的態度。突破傳統的寒假作業模式，新型假期作業可以使學生的個性得到張揚，潛能得到挖掘，才智得到發展，并享受到學習的樂趣。

一、 傳統寒假作業及弊端

在信息技術還未大爆炸及全民應用的時候，教師對寒假作業的布置受于客觀條件及傳統思維的制約，教師布置的寒假作業大多為——語文習題集，其內容一般為教師在教材、練習冊、教參以及各種輔導書中選擇相應的內容來進行同步練習，其內容相對較為單一和重復，同時作業量也往往比較多，內容所涉及的范圍較狹窄。面對習題集，學生往往有種考試之感，部分勤奮的孩子會每天安排好時間去做適量的習題，而部分自制力差或者缺乏家長監督的孩子則很有可能把所有作業都留到開學前的幾天，進行突擊。這種為做作業而做作業的行為，學生能夠學到的知識往往十分有限，收到的效果也微之甚微。甚至還有的學生到開學那天，也未能完成作業，只得接受教師的批評，這樣也只會讓學生對語文的學習產生厭煩之感。此外這種習題式的練習，雖能讓學生的“寫字”有一定的鍛煉，但是效果并不明顯，缺乏對孩子在語文“聽”“說”“讀”“寫”這些基本技能上的全面訓練。

二、 新型寒假作業布置的依據及內容

《全日制九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確提出，語文課程是實踐性較強的課程，教師應致力于學生語文實踐能力的培養。逐漸地形成和提高實踐能力，反之，語言能力的主要途徑也應是語文實踐，而不是當前部分教師偏重的語文知識的系統性和完整性。因此針對語文課程標準的要求以及低年段學生的學情，我以小學一二年級寒假作業改革為抓手，改變傳統的寒假作業布置方式，來提高學生的語文學習興趣，具體改變如下：

（一）作業完成方式方法的創新

1. 實踐動手，走向廣闊天地

語文的外延和生活的外延是相等的，語文教學中應當突破課堂教學的局限性，將語文教學從狹隘的、封閉的課堂教學延伸到生活這一廣闊的“大語文”天地。如何走向大語文的天地呢？那么親自動手則是最好的方式，畢竟“絕知此事要躬行”。為此我布置了“實踐動手”這一項內容，就是要求學生在家里幫助家長做一項家務或者參加一次課外實踐活動，如社區志愿者等等，同時將自己實踐活動的照片打印出來，并在下面簡單地寫上自己的感受和體會，此外家長也會針對孩子參加實踐活動，來寫一寫自己作為家長的感受并夸獎一下孩子。具體形式如下：

此項實踐作業有的孩子選擇了幫助家人打掃衛生，有的選擇了去社區做志愿者義工，這些不僅僅很好地鍛煉了孩子的動手能力，也讓孩子學會了人生成長中很重要的一課——學會珍惜和感恩。孩子在實踐活動后，寫出自己的感受也就變得十分輕而易舉了，有的孩子把自己的感受洋洋灑灑地寫了幾百字！這也就是“語文源于生活”，孩子們面對寫話不再是空洞的胡編亂造，而是有了切身的感受，因此大大地鍛煉和提高了孩子們語文素養中“聽”“說”“寫”的能力。與此同時父母也從孩子的實踐活動中感受到孩子的成長，他們覺得孩子在一瞬間就長大了，自己所有的辛苦都值得，感到無比的欣慰和幸福。比如有的父母寫道：孩子，看到你能主動幫助媽媽做家務，我特別開心！突然間就覺得你長大了，懂事了，希望你一直保持一顆勤勞的心。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而實踐活動，正是點燃火種的引線，這項作業不僅僅讓孩子收獲了成長，提高了語文學習的興趣及語文素養中“寫”的基本功，也讓父母收獲了欣慰！從“實踐”到“感知”再到“表達”，讓學生有話可說，有文可寫，有心想寫，由過去的“強迫寫”到現在的“我想寫”，可見新型的寒假作業極大地提高了孩子們語文學習的興趣。

2. 書海拾貝，豐富精神食糧

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭苋艘舱f：“書籍是人類進步的階梯?！迸囵B閱讀習慣，當孩子愛上閱讀，他將同時學會愛的方式，他會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。提高小學生的閱讀能力不僅關系到小學生語文素養的培養，而且對他們開闊視野、提高內涵、增加底蘊、放飛心靈有著重要的意義。每天閱讀半小時，品質生活一輩子，為此堅持每日課外閱讀就顯得十分必要。但是小學一二年級的孩子自制力不強，很難做到每日的堅持閱讀。過去老師布置閱讀作業往往就是很簡單的一句要每日堅持閱讀的叮囑，很多孩子根本是無法完成的！為此我采用了“孩子自覺，家長家督輔助”的方式即先給出孩子十本適合一二年級學生看的圖書和繪本，孩子可以從中選取自己想看或喜歡的兩本，然后孩子自己每天閱讀并自我評價，父母也給與評價。如下圖所示：

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。每日的堅持，能夠讓學生插上閱讀的翅膀，為語文打下堅實的基礎，提高語文的“讀”的能力，也為日后的寫打下根基，為開啟閱讀與寫作的大門，開始“添磚加瓦”。此項閱讀卡很好地讓家長去做孩子身邊的教師，去家校聯手給孩子的成長保駕護航。同時孩子們為了得到父母正面的評價和表揚，往往樂意去跟父母溝通自己讀書的內容或感想，這又很好地讓家長與孩子間有了更多的溝通與交流，因此家長與孩子的間相處更融洽，孩子的閱讀與表達能力也有相當大的提升，語文學習的興趣也變得更加濃厚。

3. 字娟人秀，書寫多彩人生

“聽”“說”“讀”“寫”是語文要培養學生的四種最基本的能力。寫即為寫作，但寫作的前提就是首先要寫好字。一二年級的學生剛開始學習寫字時間不久，一年級的學情特點就是識字寫字，鞏固寫字基礎是十分有必要的，所以第三項作業是每天堅持練字15分鐘，學生可以用學校發的硬筆書法書，每天練字15分鐘，并在假期后完成一首詩歌上交，教師以此來檢驗學生的練字效果。俗話說“字如其人”，低年級孩子養成良好的書寫習慣，在提高“寫”的能力的同時，也培養了耐心。

以上三項寒假作業，探索語文與現實生活的結合點，用生活中點點滴滴的日常和經驗來豐富學生的語言學習，在生活中去培養和提高語文的四種基本能力，即“聽”“說”“讀”“寫”，從而全面提高學生的語文素養，激起學生對語文學習的欲望，提高學習語文的興趣。

（二）作業驗收方式的創新

傳統作業的驗收往往是教師的批改，以習題的對錯來衡量孩子的水平，形式十分的單一，而且稍顯簡單粗暴。創新型寒假作業的驗收則完全結合了信息技術的發展，比如每日閱讀任務及練字任務，老師則讓家長每天在班級微信群內發孩子閱讀和練字的照片，這樣一來別的小朋友看到了，會有一定的觸動，在生生之間形成你追我趕的好氛圍，在好氛圍讓孩子們對語文的學習有更高的熱情。

新的時代，新的課程理念，新的要求，創新型寒假作業經過內容變革，從學生的實際需求和生活出發，具有一定的新意，更符合學生的心理發展需求，也更能調動學生學習的熱情和積極性！讓語文學習的興趣更加濃厚！語文只有植根于生活的沃土，才可以發芽，開花，結果。創新型寒假作業則讓孩子們在生活的沃土上，讓語文的學習開出了更燦爛的花朵！

參考文獻：

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